【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不會(huì)的地方，是十分正常的，用不著回避?？膳碌氖菫E竽充數(shù)、敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯(cuò)誤的東西。讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。有時(shí)候，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對(duì)文本的熟悉。二、根據(jù)課堂，不斷修改教案。教師是通過(guò)備課筆記寫下自己的對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在上課前的“一廂情愿”。但是課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對(duì)象、時(shí)代背景等因素的不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬(wàn)變。這便要求教師要不斷進(jìn)行修改，適時(shí)調(diào)整自己的再好的教案也需要教師去實(shí)踐。因此，課堂教學(xué)要在“實(shí)效”上做文章，要在“有效”上下功夫。教學(xué)必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新是沒(méi)有出路的。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第 1000 個(gè)球時(shí)，記者問(wèn)貝利：“你踢進(jìn)的 1000 個(gè)球中，哪一個(gè)球最為精彩？”貝利說(shuō)：“下一個(gè)”。其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對(duì)于那些優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。教案要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。因此教師要靈活地把握課堂教學(xué)的契機(jī)。三、臨場(chǎng)的語(yǔ)言診治在課堂生成中沉淀學(xué)生的語(yǔ)言。賈老師課堂的語(yǔ)言診斷的藝術(shù)已到了出神入化之地。他不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生說(shuō)的每一句不妥當(dāng)?shù)脑挕Ｋ非蟮氖钦_、敏銳、強(qiáng)烈地去感覺(jué)、感知、感悟語(yǔ)言。有一次，課堂上有個(gè)小朋友寫作文時(shí)說(shuō)了一句話，“暑假里，我和爸爸有幸到杭州來(lái)?！辟Z老師當(dāng)場(chǎng)馬上說(shuō)：“你這句話有四個(gè)毛病?！甭犝n的老師們都領(lǐng)會(huì)不過(guò)來(lái)，這句話聽起來(lái)也可以呀！賈老師說(shuō)，第一，“我”和爸爸這個(gè)“和”用的不當(dāng)，爸爸是大人，我是小孩，應(yīng)用“我隨爸爸”；第二，“有幸”不當(dāng)，你到杭州來(lái)可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州來(lái)很快就到了，所以應(yīng)是“我有幸隨爸爸”；第三，你在上海，不能說(shuō)“到杭州來(lái)”，應(yīng)是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的內(nèi)容應(yīng)該是有幸的，如果你到杭州去奔喪，也叫“有幸”嗎？哎呀，真厲害！這小孩子從小就在這種嚴(yán)格的、正確的、敏銳的、強(qiáng)烈的語(yǔ)言的熏陶之下，才能夠提高語(yǔ)文綜合水平。所以，聽課老師覺(jué)得很慚愧，因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)感水平就很差。賈志敏老師臨場(chǎng)的語(yǔ)言診治在課堂生成中沉淀學(xué)生的語(yǔ)言，這也是我們廣大的語(yǔ)文教師所忽視的問(wèn)題，在很多課堂里，有的學(xué)生說(shuō)的話明明不對(duì)，老師都說(shuō)他是對(duì)的。所以他從小就得不到準(zhǔn)確的語(yǔ)言的刺激和準(zhǔn)確的語(yǔ)言的感受，那這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)有很好的語(yǔ)言素養(yǎng)嗎？五、不斷閱讀，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)。賈老師以出色的語(yǔ)言示范，在語(yǔ)言實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)感。賈老師在我們小語(yǔ)界被譽(yù)為語(yǔ)言大師，這個(gè)稱號(hào)是有分量的。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，賈老師的語(yǔ)言真的很有功底，很厲害。首先我們看他的語(yǔ)言積累，很多學(xué)生的作文、小學(xué)的課文他都可以很嫻熟地背下來(lái)。我們年輕教師記憶力很強(qiáng)，有這個(gè)語(yǔ)言功底嗎？我們能背幾首古詩(shī)？能背幾篇古文？能背幾篇美文？更甭說(shuō)學(xué)生好的作文和課文了。所以，他在語(yǔ)言積累這個(gè)層面上，他的功夫是非常深。有一位老師給賈老師統(tǒng)計(jì)過(guò)，他評(píng)價(jià)學(xué)生的話語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生 的方式，竟有三十幾種，而且在一節(jié)課中很少有重復(fù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。語(yǔ)文老師應(yīng)該姓語(yǔ)、名文，語(yǔ)文老師的功底就是語(yǔ)言的功底。我們仰慕名師，想成為名師，我們老師想要做一個(gè)語(yǔ)文名師就要從提高自己的語(yǔ)言基本功做起。平時(shí)，老師們的課放不開，不夠大氣，說(shuō)到底就是囊中羞澀。這個(gè)囊中羞澀不是錢，而是語(yǔ)言的囊中羞澀。老師們害怕，就像林黛玉進(jìn)大觀園一樣恐怕說(shuō)錯(cuò)一句話，因?yàn)槲覀兂３Ｒf(shuō)錯(cuò)話，與其要說(shuō)錯(cuò)話，不如不說(shuō)，所以，到目前為止，絕大部分的課堂，預(yù)設(shè)太強(qiáng)，生成性不足。為什么？因?yàn)轭A(yù)設(shè)的是有把握的，而生成的往往是沒(méi)有把握的，是要臨場(chǎng)以教學(xué)機(jī)智，以自己的語(yǔ)言功底去生成的。過(guò)去我們?cè)谡n堂里，上課上得最好的，往往是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，那時(shí)的特級(jí)教師全部都是女老師。有的老師說(shuō)：怎么現(xiàn)在課上得好的，都是男老師？這里，當(dāng)然不應(yīng)以男女來(lái)分，但有一點(diǎn)是可以肯定的，一個(gè)好老師一定要有很好的語(yǔ)文功底，要有很好的閱讀基礎(chǔ)，沒(méi)有很大的閱讀量，沒(méi)有讀過(guò)很多的好書，打下很深的文化底蘊(yùn)，你就甭想讓預(yù)設(shè)和生成同樣精彩！所以我們學(xué)習(xí)賈老師就要學(xué)習(xí)他那良好的習(xí)慣——多閱讀，多積累。六、努力追求真實(shí)的課堂?，F(xiàn)在，課堂教學(xué)中存在著一種浮躁的現(xiàn)象，尤其在一些公開教學(xué)中。一些教師一味追求形式上的多樣，課堂上的熱鬧，很少讓學(xué)生安靜下來(lái)讀點(diǎn)書，提些問(wèn)題。學(xué)生離開文本遠(yuǎn)了，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有絲毫好處。賈志敏老師認(rèn)為，還是要把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給孩子，讓他們靜下心來(lái)好好讀書，從書中獲得真正的知識(shí)。公開教學(xué)，不能本末倒置，教者要“目中有人”，這里的“人”是指學(xué)生；又要“目中無(wú)人”，這里的 “人”是指聽課的老師。賈志敏老師用一支粉筆、一塊黑板，演繹出一堂堂精彩紛呈的語(yǔ)文課來(lái)，讓每位聽課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采。“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，是賈志敏老師對(duì)教育的詮釋和感悟，也是他對(duì)教育的一種承諾和誓言，同時(shí)也是我走近名師課堂、體味名師風(fēng)采的學(xué)習(xí)中得到的最大感悟?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”。語(yǔ)文教師要備好課，就應(yīng)博聞強(qiáng)記，通古曉今，需有“知學(xué)”。要當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文教師不算太難，而要成為一個(gè)稱職、優(yōu)秀、出類拔萃的語(yǔ)文教師，實(shí)在不易。賈志敏老師說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)雜家，即“半個(gè)編輯”、“半個(gè)作家”、“半個(gè)演員”、“半個(gè)書法家”、“半個(gè)演說(shuō)家”、“半個(gè)劇作家”、“半個(gè)播音員”、“半個(gè)幽默大師”??如果我們真能如此的話，那么我們就可以成為名副其實(shí)的教育專家了。第四篇：賈志敏作文課堂實(shí)錄微型小說(shuō)三篇（作文改寫）閱讀材料:惡魔約翰杰克到剛剛開墾的美國(guó)西部地區(qū)謀生。他在一個(gè)小酒吧當(dāng)上了酒保，這個(gè)酒吧的主要顧客是附近地區(qū)的牛仔和農(nóng)民。上班第一天，酒吧老板特別提醒杰克：”如果聽到別人說(shuō)?惡魔約翰來(lái)了?，你就趕緊跑，因?yàn)檫@個(gè)約翰是方圓幾百英里內(nèi)最危險(xiǎn)的通緝犯，連警察都拿他沒(méi)有辦法！”這天中午，酒吧外面一陣大亂：“約翰來(lái)了，惡魔約翰來(lái)了!” 杰克正在洗手間等他提著褲子走出來(lái)，酒吧里客人早就跑得干干凈凈。只聽見有人“砰”地踢開前門，一條兇神惡煞般的大漢勢(shì)洶洶地大步走進(jìn)酒吧，把手槍往吧臺(tái)上一拍：“ 給我一杯墨西哥烈酒！” 這時(shí)候杰克已經(jīng)來(lái)不及逃跑了，只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地遞給那大漢一杯墨西哥烈酒。那大漢將酒一飲而盡，然后將酒杯重重地砸在吧臺(tái)上?！澳?.....您再要一杯嗎？”杰克哆嗦著問(wèn)?！耙姽?，我沒(méi)有時(shí)間！”大漢沖他吼道，“你不知道惡魔約翰就要來(lái)了嗎？！”兩本小學(xué)課本一天，我收拾屋子，找出兩本布滿塵土的小學(xué)課本。女友說(shuō)，還不扔了？我撫摩著書半晌沒(méi)說(shuō)話。媽媽是個(gè)一字不識(shí)的苗家婦女。家鄉(xiāng)有種風(fēng)俗，一個(gè)女人在逝去時(shí)，口里必須含銀（或金）才能入土為安。所以在貧困人家，積攢塊小小的銀飾便成了家庭生活的重要內(nèi)容。那一年，媽媽起早摸黑喂了兩口豬，終于置了一對(duì)銀手鐲。在臨近高考的那段日子，媽媽時(shí)常進(jìn)城給我送些吃的。她知道我復(fù)習(xí)忙，每次都是匆匆來(lái)匆匆去。有一天，媽媽去了不久又回來(lái)，拉我到僻靜處：“伢，我替你買了兩本考大學(xué)的書?！薄笆裁?？”我心里咯噔一下。常聽人說(shuō)學(xué)校外面時(shí)常有人用假書、假資料蒙騙那些來(lái)自山區(qū)一字不識(shí)的家長(zhǎng)?！叭思艺f(shuō)，只要用這書，考大學(xué)包中?！薄澳膩?lái)的錢？”“鐲子換的?！蔽覔屵^(guò)書，撕去包裝，一陣巨大的絕望頓時(shí)襲上心頭：兩本小學(xué)課本竟然就騙走了媽媽的鐲子!“伢，行吧？”望著滿懷期望的母親，我強(qiáng)壓下淚水和屈辱：“行，媽，行的!”后來(lái)我考上了大學(xué)，媽媽高興極了，說(shuō)是兩個(gè)鐲子花得值。她甚至想找賣給她書的人道謝！“你媽后來(lái)知道真相了嗎？”女友問(wèn)?！皼](méi)有。我永遠(yuǎn)都不會(huì)讓她知道?！睜T心 喬遷新居，還沒(méi)收拾完畢，突然停電了，室內(nèi)一片漆黑?！昂V、篤、篤”，小薇剛摸到蠟燭和火柴，門外便傳來(lái)了敲門聲。打開門一看，原來(lái)是一個(gè)小男孩，仰著小臉，背著手：“阿姨，你家有蠟燭嗎?”怎么?剛搬進(jìn)來(lái)第一天就支使孩子來(lái)借東西!真是欺負(fù)新來(lái)，這怎么行?今天借給他家蠟燭，說(shuō)不定明天又來(lái)借蔥、蒜之類的。不，不行!小薇的腦筋急速地轉(zhuǎn)著?！鞍パ剑娌磺?，阿姨剛搬來(lái)，也沒(méi)有蠟燭?！闭f(shuō)完就準(zhǔn)備關(guān)門?！鞍⒁?，你看，我媽媽讓我送來(lái)的。”小男孩變戲法似的從背后抽出手，高高地舉著兩根粗粗的蠟燭。面對(duì)孩子澄澈的眼睛，小薇一下子驚呆了，繼而無(wú)力地倚著門，雙手捂面，不敢與孩子對(duì)面……授課過(guò)程： 導(dǎo)入新課：師：前兩天我在電視上看到人物專訪，你猜訪問(wèn)的是誰(shuí)？是小朋友都喜歡的楊紅櫻阿姨。她筆下最典型的人物是誰(shuí)？（生答馬小跳）楊紅櫻阿姨原來(lái)是一所小學(xué)的語(yǔ)文教師，她經(jīng)常給學(xué)生讀故事書，后來(lái)故事書讀完了，她就自己給學(xué)生編故事，孩子們很喜歡聽，后來(lái)她就自己寫起了小說(shuō)。小說(shuō)就是生動(dòng)的故事。老師板書“小說(shuō)”，指生讀。在讀書的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀到像說(shuō)話一樣自然平緩。師：知道中國(guó)的四大名著嗎？ 生：知道。師：小說(shuō)分長(zhǎng)、中、短小說(shuō)。一般人們通常把幾千字到兩萬(wàn)字的小說(shuō)稱為短篇小說(shuō)，三萬(wàn)字到十萬(wàn)字的小說(shuō)稱為中篇小說(shuō)，十萬(wàn)字以上的稱為長(zhǎng)篇小說(shuō)。隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，一種小說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生。師板書：微型小說(shuō)。指生讀，指導(dǎo)突出“微型”。再板書三篇，指導(dǎo)讀，突出“三篇”。（其中教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)多用范讀和學(xué)生比較朗讀，通過(guò)表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)進(jìn)行正面影響。）材料學(xué)習(xí)：。在讀書的過(guò)程中，教師巡視，同時(shí)表?yè)P(yáng)讀書姿勢(shì)正確的同學(xué)，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行榜樣引導(dǎo)?！稅耗Ъs翰》，通過(guò)指讀和同學(xué)互相幫助讀的方式進(jìn)行。：第一個(gè)問(wèn)題：為什么稱約翰為惡魔？一共有五個(gè)理由。分別指學(xué)生回答，在學(xué)生分別回答后，指生進(jìn)行總述。第二個(gè)問(wèn)題：你會(huì)讀嗎？指生讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“哆嗦著說(shuō)”“吼道”，在學(xué)生朗讀后，師示范，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)說(shuō)自己的話，不是說(shuō)文章中的話，把文章中的句子當(dāng)成自己的話來(lái)讀。第三個(gè)問(wèn)題：把文章中描寫惡魔約翰的神態(tài)、動(dòng)作畫下來(lái)。指生回答，一生讀文章中的句子，一生站起來(lái)回答說(shuō)：“老師，文章中沒(méi)有描寫惡魔約翰的神態(tài)、動(dòng)作的句子，畫什么？”師：“你真聰明，讀書要學(xué)會(huì)思考，文章中的確沒(méi)有描寫惡魔約翰的神態(tài)、動(dòng)作的句子。”師：惡魔約翰根本就沒(méi)有出現(xiàn)，沒(méi)有出現(xiàn)，為什么人們怕他？這種寫法叫間接描寫，襯托文中人物形象。師板書：間接描寫學(xué)習(xí)第二個(gè)故事： 板書：兩本小學(xué)課本。師范讀兩遍，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后指生讀，看誰(shuí)讀得像。然后自由讀文章。提出三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：一對(duì)銀鐲子哪兒來(lái)的？用自己的話說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。這對(duì)銀鐲子對(duì)苗家婦女來(lái)講有多重要？用文章中的話來(lái)回答。學(xué)生回答正確后。師提問(wèn)：“入土為安”中的“安”是安靜、平安、安全中的哪一個(gè)意思，學(xué)生選擇。一女生答：老師都不是，是安息的意思。老師夸獎(jiǎng)她會(huì)讀書，會(huì)理解。第二個(gè)問(wèn)題：兩本小學(xué)課本怎么來(lái)的？師提示“在臨近高考的那段日子里……”指生讀，然后指導(dǎo)學(xué)生用剛才的話開頭，用50個(gè)字概括這段話的內(nèi)容。第三個(gè)問(wèn)題：想起了“可憐天下父母心”七個(gè)字，讓學(xué)生談一談對(duì)這幾個(gè)字的理解。學(xué)習(xí)第三個(gè)故事：首先指學(xué)生朗讀全文，有三個(gè)學(xué)生進(jìn)行了全篇的朗讀。在朗讀的過(guò)程中，老師進(jìn)行指導(dǎo)，老師的評(píng)語(yǔ)有“很準(zhǔn)確，有變化，太好了，太好了?！边@里重點(diǎn)指導(dǎo)的是阿姨和小男孩的不同語(yǔ)氣。“聽你的朗讀，我知道了故事。”“聽你的朗讀，我受到了感染?！比齻€(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)“篤”怎么讀？象聲詞，讀得要節(jié)奏，像敲門聲。第二個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)“使”意思一樣嗎？老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞：指使、支使，換一個(gè)字就知道意思了。第三個(gè)問(wèn)題：文章中的“我”指的是誰(shuí)？阿姨。（第一課時(shí)結(jié)束）讀了《燭心》我們知道文中的“我”是阿姨，如果把“我”換成是小男孩，怎么寫？師：晚上，我正在書房里看我的《淘氣包馬小跳》，突然停電了，我的馬小跳不見了……用這句話做開頭，接下來(lái)會(huì)怎樣呢？指生進(jìn)行續(xù)寫，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“阿姨遲疑了一會(huì)”部分，在這里要加入人物的心理描寫。然后給學(xué)生18分鐘的時(shí)間，寫500字的短文。把題目先改一下。學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡回指導(dǎo)。作文反饋：首先教師挨個(gè)詢問(wèn)學(xué)生改寫的題目，遇到比較好的，就讓學(xué)生把題目寫到黑板上，隨機(jī)對(duì)學(xué)生的作文題目做簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)。然后就黑板上的題目再做梳理，重新點(diǎn)評(píng)。選取題目較好的文章，進(jìn)行指讀。比如：幫助就這么簡(jiǎn)單、相鄰好賽金寶在學(xué)生指讀的過(guò)程中，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。（大師隨機(jī)評(píng)作文的本領(lǐng)都很高，他們都有一對(duì)慧耳，一聽就知道問(wèn)題出在哪兒。）第五篇：賈志敏作文講座賈志敏作文講座第一講學(xué)寫作文要有信心作文，就是寫文章。我們小朋友寫的文章跟大人們寫的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫簡(jiǎn)短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、以及親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。試想，把自己平時(shí)所見、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂(lè)趣，那該是多么快活的事啊！然而，許多小朋友怕寫作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫不出幾個(gè)字。老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)怪，孩子們十分苦惱。我小時(shí)候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績(jī)經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個(gè)等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過(guò)我的手心，還罰我抄書、背書；父親說(shuō)我不是讀書的料，還說(shuō)，已經(jīng)為我買好了一輛黃包車，長(zhǎng)大了上街去拉黃包車。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進(jìn)中學(xué)了，一次，老師出了個(gè)題“快樂(lè)的星期天”，讓我們作文。寫什么呢？我突然想起，前不久的一個(gè)星期天，我隨堂叔去竹林打鳥的事兒。哈，那一天，我過(guò)得可真快樂(lè)。這片竹林里的鳥多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒(méi)過(guò)多久，他打下了許多鳥。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過(guò)把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹杈上，瞇起左眼，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥。當(dāng)時(shí)，我那股高興的勁兒簡(jiǎn)直無(wú)法形容。這一天，我好高興。我把這件事寫進(jìn)了作文。意想不到的是，在講評(píng)課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說(shuō)我寫得生動(dòng)、具體，描繪細(xì)膩，感情真實(shí)，引得大家不約而同地把目光投向了我。作文本發(fā)下來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個(gè)“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。打這以后，我初步認(rèn)識(shí)了作文：作文