讓讀書(shū)成為習(xí)慣的教師演講稿(編輯修改稿)
2024-11-04 12:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們教師在人生歷程中尤其重要。我們都知道，學(xué)習(xí)是我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、提升本領(lǐng)的重要途徑，是做好教書(shū)育人工作的基礎(chǔ)。“要想交給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。作為一名教師，不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有資格從事神圣的教師職業(yè)；不學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)的速度小于知識(shí)更新的速度，能力素質(zhì)就不能適應(yīng)新的形勢(shì)任務(wù)需要，就要被社會(huì)淘汰，被歷史淘汰。要“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓書(shū)香浸潤(rùn)人生”，做到學(xué)習(xí)生活化、工作學(xué)習(xí)化。我個(gè)人認(rèn)為，決定于兩個(gè)詞：一是態(tài)度，二是積累。第一個(gè)詞“態(tài)度”：態(tài)度決定一切?！稇B(tài)度決定一切》是一本極具價(jià)值的人生指南讀物，能迅速提高你對(duì)生活的感知，并幫助你確立和提升自己的人生定位。作者羅曼w皮爾是“積極成像”觀(guān)點(diǎn)的主要倡導(dǎo)者。此書(shū)曾在美國(guó)最暢銷(xiāo)書(shū)排行榜上整整待了十年時(shí)間，從此“態(tài)度決定一切”成為表達(dá)積極思維力量的一句口頭禪傳遍了全世界。書(shū)中265條充滿(mǎn)睿智、富于創(chuàng)意的格言能讓你，以更加積極的態(tài)度去面對(duì)朋友、家人、工作和自己，并以感恩之心去面對(duì)生活的每一天。學(xué)歷有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無(wú)止境?！叭诵斜赜形?guī)煛薄Ｖt虛不是虛心假意，而是要靜下心來(lái)，不斷地向書(shū)本學(xué)習(xí)，向身邊的人學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做個(gè)有心人。把學(xué)習(xí)是當(dāng)作每天的必修課，當(dāng)作最大的愛(ài)好。對(duì)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度決定了我們工作的不同效果。學(xué)習(xí)是需要熱情和行動(dòng)的，讀書(shū)是需要努力和勤奮的。把閱讀當(dāng)作是一種享受，是生活的樂(lè)園，只有通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀，在書(shū)香中浸潤(rùn)，我們才能夠不斷地充實(shí)自我，不斷地完善自我。第二個(gè)詞“積累”：積累源于擠鉆。書(shū)香，代表的是一種讀書(shū)風(fēng)氣，讀書(shū)的習(xí)尚。古人云：“士大夫三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中，并覺(jué)言語(yǔ)乏味，面目可憎”。雷鋒同志說(shuō)：“有人總說(shuō)工作忙，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，我認(rèn)為問(wèn)題不在于忙，而在于你愿不愿意學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)擠時(shí)間。要學(xué)習(xí)的時(shí)間是有的，問(wèn)題是我們善不善于擠，愿不愿意鉆。一塊好好的木板，上面一個(gè)眼也沒(méi)有，但釘子為什么能鉆進(jìn)去呢？這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的。由此看來(lái)，釘子有兩個(gè)長(zhǎng)處：一個(gè)是擠勁，一個(gè)是鉆勁。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，也要提倡這種‘釘子’精神，善于擠和善于鉆?！?毛主席說(shuō)：“工作忙就要‘?dāng)D’，看不懂就要‘鉆’，用這兩個(gè)法子來(lái)對(duì)付它，學(xué)習(xí)是一定可以獲勝的。”毛主席是這樣要求共產(chǎn)黨員和干部的，他自己也一直是這樣做的。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代中，戰(zhàn)斗緊張時(shí)，毛澤東同志就充分利用行軍、休整的間隙讀書(shū)。毛澤東同志的住所里，到處都放著書(shū)。睡床上、辦公桌上、休息間里。甚至衛(wèi)生間里都放著書(shū)。哈佛大學(xué)有名經(jīng)典箴言：“一個(gè)人的命運(yùn)，決定于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間”。我理解，這樣說(shuō)并不是晚上讀書(shū)效率高、學(xué)習(xí)效果好，而是因?yàn)橥砩?點(diǎn)到10點(diǎn)之間是一個(gè)人一天最閑暇的時(shí)光，有的人在聊天、看電視，有的在應(yīng)酬、玩樂(lè)，有的在讀書(shū)、學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，業(yè)余時(shí)間的運(yùn)用便成了決定一個(gè)人的能力、素質(zhì)和把握機(jī)遇獲得發(fā)展的關(guān)鍵。其實(shí)，有沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)、能不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于自己有沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，有沒(méi)有把讀書(shū)作為一種責(zé)任、一種追求、一種習(xí)慣、一種境界。教學(xué)相長(zhǎng)，讀教相融；品味書(shū)香，書(shū)香人生。讓學(xué)習(xí)成為我們工作、生活的習(xí)慣，讓書(shū)香浸潤(rùn)我們?nèi)松拿恳惶臁⒚恳恢?、每一月、每一年吧！學(xué)習(xí)和書(shū)香必將給我們的事業(yè)插上騰飛的雙翅。第三篇：讓讀書(shū)成為習(xí)慣讓讀書(shū)成為習(xí)慣——讀《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》有感08小教張鎖林這是繼《心平氣和的一年級(jí)》、《薛瑞萍讀教育理論》、《書(shū)聲瑯瑯的三年級(jí)》之后，讀的第四本薛瑞萍的著作，并將繼續(xù)讀她的《我們二年級(jí)啦》，可是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)已經(jīng)缺貨。不知從何時(shí)起，薛瑞萍走進(jìn)了我的視線(xiàn)，我知道原因之一是薛瑞萍在教育界的聲名鵲起，讓我這個(gè)即使閑暇不太閱讀教育類(lèi)書(shū)籍的人也不得不耳濡目染到她的存在。讀她的前三本書(shū)時(shí)，我端詳著封二的作者簡(jiǎn)介“任小學(xué)語(yǔ)文老師、班主任至今”思付：這人真謙虛，自己是特級(jí)教師都不說(shuō)，也許這就是她吸引人的地方吧。于是到網(wǎng)上一搜，果然看到網(wǎng)上說(shuō)：“薛瑞萍，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師?！辈痪?，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》的“邀請(qǐng)函”中看到：“薛瑞萍（小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家）”。可是剛剛掩卷的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》上面又明明寫(xiě)道“小學(xué)高級(jí)是我事業(yè)的頂鋒”。讀到此，我翻看前面的《序》，落款：2005年6月4日。哦，也許后來(lái)薛瑞萍才評(píng)上特級(jí)教師的吧？憑她出了這么多書(shū)，憑她獲得的這么多獎(jiǎng)項(xiàng)，她評(píng)不上還有誰(shuí)能評(píng)上。寫(xiě)到此不覺(jué)羞愧，原來(lái)在我們普通小學(xué)教師眼里，巴望著的只有特級(jí)教師，這是何等的功利思想在作祟。薛瑞萍的成就豈止是“特級(jí)教師”、“小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家”這些頭銜所能概括的。如果薛瑞萍不是“特級(jí)教師”、“小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家”，那才是對(duì)教育界的最大諷刺，就像當(dāng)年袁隆平被“中科院院士”拒之門(mén)外一樣，是中國(guó)知識(shí)分子的悲哀。不厭其煩地讀薛瑞萍，不光自己同是小學(xué)語(yǔ)文
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