生本學(xué)習(xí)體會(編輯修改稿)
2024-11-04 12:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說，這個(gè)兒子就是幫媽媽提水的孩子，老師可以反問：“為什么不是那個(gè)翻跟斗翻得很好或者是唱歌唱得好的孩子？”然后讓孩子們找到：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”通過對這個(gè)比喻句的品讀，細(xì)細(xì)品味一下這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。然后再問：“他翻跟斗翻得這么出色，為什么你認(rèn)為老爺爺夸贊的那個(gè)孩子不是他？”我想，這樣應(yīng)該更能引起孩子們對文本的思考，說出自己的見地，使那個(gè)幫媽媽提水的孩子的優(yōu)秀品質(zhì)漸漸浮出水面。在語文學(xué)習(xí)中，孩子們的視角、閱讀經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識能力都會跟我們教師有差異。正確估計(jì)他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，我們的教學(xué)才能針對學(xué)生可能產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)他們閱讀、思考，掌握閱讀策略，形成閱讀能力。這才是生本教育的具體體現(xiàn)，“生本教育”是我們語文教學(xué)今后的目標(biāo)。第四篇：生本學(xué)習(xí)體會（二）_傳統(tǒng)教育就是教師教、學(xué)生學(xué)的過程。而生本教育定義是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，而不是“為教師好教而設(shè)計(jì)的教育”生本教育就是要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從“教師觀：生命的牧者”這一章中可以看到教師的作用，學(xué)生需要教師的幫助，但這種幫助不是核心部分，而是非核心的、輔助性的。當(dāng)把學(xué)生看作教育的真正主體后，如何看待教師成為了問題的關(guān)鍵。其實(shí)“生本教育不是不要教師，而是要轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“協(xié)助者”，主要工作必須靠學(xué)生自己的思維、活動來完成”。“整體而言，教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。這就決定了教師可以成為“生命的牧者”?！薄叭欢L期以來，教師的職能卻遠(yuǎn)非這樣。我們對學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地教，要他們亦步亦趨，教不厭細(xì)，日清月結(jié)，把學(xué)生看成需要拉動的逆水之舟，而我們則成了“纖夫”?！鄙鲜鲞@些現(xiàn)象可以說是司空見慣，人們很少懷疑它。但是，這是真正的教育嗎？教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)尖銳地指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”生本教育主張“把作為教育者的所有的活動，都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”，從教轉(zhuǎn)變到促進(jìn)兒童的學(xué)，教師的工作應(yīng)該是“成為規(guī)劃兒童學(xué)習(xí)生活的組織者，幫助兒童順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織兒童的學(xué)習(xí)生活”。生本教育中教師是在學(xué)生的成長中發(fā)展。“生本教育一個(gè)很突出的特點(diǎn)，就是教師成長十分迅速。教師在學(xué)生的解放中得到解放，教師和學(xué)生一起成長。他們在生本教育中悟到了教育依靠學(xué)生的真諦，感到了兒童生命的燦爛，精神面貌煥然一新?！边@也就是他們實(shí)行生本教育的成功所在。第五篇：生本教育學(xué)習(xí)體會篇一：生本教育學(xué)習(xí)心得體會“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會2012年8月14日16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會，在這3天的時(shí)間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報(bào)告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)
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