20xx北師大版九年級語文上冊第二單元比較探究第一課時教案(編輯修改稿)
2025-01-13 10:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 音樂家對《風(fēng)》的評價、投考高級作曲班的波折等。） 理清思路： 第一部分（ 1— 12）：激情滿懷，創(chuàng)作《風(fēng)》曲。 第二部分（ 13— 25）：演出成功 ，“聽眾”稱頌 。 第三部分（ 26— 40）：考試順利，獲得“榮譽”。 三．交流研討 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把不懂的地方勾畫、標(biāo)記出來，寫在文白之處，以小組為單位，抓住重點語句，交流 研討。 學(xué)生可能提出的問題很多，可以四人一組相互交流解疑。 師：下面請各小組把自己不能解決的問題，提出來我們共同解決。 各小組提出自己不能解決的問題，全班共同討論解決。 學(xué)生提出的主要問題可能會有（上課可根據(jù)實際情況和時間多少作靈活處理，如果學(xué)生沒有質(zhì)疑，也可向?qū)W生提出這些問題）： 《留學(xué)巴黎》中提到的事情還有很多，為什么作者單取以上哪三件事情來寫呢？ 交流發(fā)言：選取的這三件事，都是留學(xué)巴黎中最感人的故事，也是最重要的事件。冼星?？?取巴黎音樂院，是他留學(xué)的一個主要目標(biāo)。這三件事同時也是很富有戲劇 性情節(jié)的故事，如考場事件。 2. 你知道文中“風(fēng)“的含義嗎？或“風(fēng)”除了是指巴黎寒夜中的狂風(fēng)之外，還有其他的含義嗎？作者為什么要如此著力寫《風(fēng)》呢？ 教師調(diào)動充分學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)”的內(nèi)涵。 學(xué)生 交流 歸納 。（ 明確：⑴在本文中，風(fēng)具有三重含義。首先就是冼星海住處的風(fēng)；其次，是杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的風(fēng)；這二者凝集起來，成為第三種風(fēng)，就是冼星海作品中的“風(fēng)”。 ⑵當(dāng)然是因為，這是冼星海在巴黎命運轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。《風(fēng)》這個奏鳴曲，得到了法國音樂界權(quán)威的賞識，他才獲得了投考巴黎音樂學(xué)院高級作曲班的資 格。） 小結(jié)： 在本課中， 馬可抓住了風(fēng)，把它作為全文的核心意象的同時，又把風(fēng)的內(nèi)涵作出拓展。如果說，大自然的風(fēng)是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的風(fēng)在冼星海的文章中，只有簡 單到不能再簡單的四個字： “ 借風(fēng)抒懷 ” ，馬可的功夫就是把這四個字，通過藝術(shù)想象，把它和冼星海的童年經(jīng)歷、祖國同胞的苦難結(jié)合起來。 啟思：作者馬可并沒有到過巴黎，他為什么會把風(fēng)寫得那樣具有感性色彩？這得力于什么？他是怎樣寫出風(fēng)的嚴(yán)酷的呢？ （明確：作者豐富的想像力
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