【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學不僅教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程和思維過程，讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。在小學數(shù)學教學過程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體計算機能有效地展示新知識的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過程，不僅能優(yōu)化教師的教，更能激發(fā)學生獨立思考、積極主動探索。如教學?圓的面積?一課時，我采用了實驗教學與電腦輔助教學的相結(jié)合的方法。首先讓學生復習長方形面積公式，并結(jié)合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導學生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習了?形變而面不變?的原理。然后讓學生動手割剪圓形拼成長方形。最后利用多媒體進行直觀演示：一個圖形用不同顏色二等分成兩個半圓，再把兩個半圓各分成八個相同小扇形，通過移動、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個近似的長方形。接著，依次依次把圓進行132等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃動顯示，學生很直觀地看清，分的份數(shù)越多，越接近長方形的道理。那么學生再觀察。比較。分析的基礎(chǔ)上推導出圓的面積公式就易如反掌了。這樣通過動手操作與形象觀察的有機組合，將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題的問題通過分割、拼合將知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程展現(xiàn)出來，突破了教學難點，不僅是學生掌握了公式推導過程，激活了學生的思路，減緩了學生思辨、推理的難度，也為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設了橋梁，使學生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識，還進一步提高了學生學習的能力。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進思維品質(zhì)的升華?？傊?，在小學數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，既能引導學生主動參與學習，又能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學生的數(shù)學思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，豐富學習資源，幫助學生突破重點、難點。實現(xiàn)課堂教學的有效及時的反饋與矯正，大大提高了教學效率。學習的主動性、積極性、趣味性融為了一體。使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。第三篇：科學運用信息化教學資源有效提高數(shù)學課堂教學效率科學運用信息化教學資源有效提高數(shù)學課堂教學效率【摘 要】小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，它對于夯實學生的基本功，牢固樹立他們的數(shù)學思維，并養(yǎng)成良好的學習習慣具有積極的作用。與一般的課程相比，數(shù)學是學生學習的難點，對學生的綜合素養(yǎng)和文化能力都有較高的要求。在新課程改革的背景下，學科教育開始一步步走出局限，探索創(chuàng)新教學的新途徑，并對學生學習提出了更高的要求。信息化教學的科學運用能夠擺脫教學的局限性，給學生提供更為豐富的資源，鍛煉他們的邏輯和思維能力。當然，要進一步落實好小學數(shù)學課堂教學，科學運用信息化教學資源，就必須明確以往課堂教學存在的不足，并通過激發(fā)學生的學習興趣、豐富教學內(nèi)容實施授課，讓課堂變得更加富有趣味?！娟P(guān)鍵詞】科學教學；信息化；資源；小學數(shù)學課堂；有效性【中圖分類號】 【文獻標識碼】B 【文章編號】16718437（2018）10013902眾所周知，衡量教學水平的指標之一就是課堂的有效性，傳統(tǒng)的教學模式相對枯燥，學生處于被動學習的地位，課堂互動性不強，學生對學習缺乏興趣。數(shù)學作為學生公認最難學習的科目之一，抽象性較強、課程難點較多，許多學生表示即便掌握了相關(guān)的公式定理，也無法找到解題的切入點。近年來，新課程改革開展得如火如荼，打破原來的教學模式、創(chuàng)新教學方法，才是完善教學的必經(jīng)之路。隨著信息技術(shù)的普及與推廣，與小學數(shù)學教學相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的巨大優(yōu)勢，整合相關(guān)信息，能夠為學生提供更為靈活的學習途徑。科學的運用信息化教學資源，能夠有效提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[1]。本文就以小學數(shù)學教學為例，科學運用信息化教學資源，為學生提高課堂教學的有效性奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建信息化教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣俗話說“興趣是最好的老師”。信息化教學也要與學生的學習訴求、學習特點相適應，走出原來教學模式的單一特征，用豐富多樣的手段實施授課。所謂的教學情境主要是指通過營造與教學內(nèi)容相一致的情境來調(diào)動學生的參與熱情，通過多樣化的方法將抽象的知識變得生動和具體，激發(fā)他們主動學習的積極性。對于小學生而言，數(shù)學課程內(nèi)容多樣，對學生的能力也有非常高的要求，如果不能采用與學生學習特點相同的方法，很容易引發(fā)他們的抵觸情緒，甚至影響他們對數(shù)學學習的態(tài)度。在小學數(shù)學教材中，基本每一道例題都會配一個情境圖，通過這樣的方法和技術(shù)可以將課堂內(nèi)容變得生動有趣，用圖文并茂的方法安排課程，集中他們的注意力。如今，我國數(shù)學教學已經(jīng)開始推廣使用信息化教學，信息化資源越來越豐富，學生也能自己借助互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，給他們提供主動探索的機會。另外，科學運用信息化手段實施教學，還能讓學生感受到日常生活與數(shù)學之間的關(guān)系，將抽象的知識變得具體和有趣。例如，教師通過課件將一些漂亮的鐘展示給學生，讓學生在“滴嗒滴嗒……”聲中感受著這些物體，然后，教師告訴學生“這些鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間”，自然引出這節(jié)課的主題，隨即學習有關(guān)鐘表的知識。最后，通過多媒體信息技術(shù)來開展“找時間（撥鐘表）游戲活動”[2]。再比如，教師在講解重量這一課程內(nèi)容的時候，也可以借助科學的設備將常見的蘋果、桃子、梨、獼猴桃等水果的重量展示出來，將日常生活結(jié)合到情境之中，并在情境下開展授課。這樣一來，學生的學習熱情能夠被激發(fā)，也能夠理解數(shù)學學習的重要意義，讓學生帶著興趣去學習。再現(xiàn)日常生活，豐富教學內(nèi)容所謂的教學內(nèi)容是教師根據(jù)學生學習特點選擇的課程，不同的內(nèi)容起到的教學效果不同，學生的學習質(zhì)量也自然不同。因此，在信息化教學的運用中必須以生活場景的再現(xiàn)為目標，通過豐富的日常生活化的教學內(nèi)容，引起學生的關(guān)注，吸引學生的學習熱情。信息化教學可以推動傳統(tǒng)教學方法的更新，把所學的內(nèi)容變得更具生活氣息，以豐富的教學內(nèi)容架構(gòu)靈活課堂。例如：在進行“長方形面積”的教學內(nèi)容中，我設計了一個“裝修招標”的數(shù)學活動課，通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一個需要裝修的三維房間情境，主題就是“定出合理的預算和設計方案，打動客戶”。學生們在這個活動中不自覺地應用了很多數(shù)學中的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過對長、寬、高進行測量，計算出房間的面積，還進行了價格計算，設計出了多種方案。然后，競標評標、展示效果，充分激發(fā)了學生們的參與意識和主動應用數(shù)學知識的積極性。多媒體信息化教學的另一個特點就是表現(xiàn)形式多樣，能夠?qū)⒙?、形、色等感官系統(tǒng)展示在學生的眼前，用動靜結(jié)合的方式開展教學和組織課堂活動，體現(xiàn)教學的多元化特點[3]。強化重點和難點，提升教學有效性小學數(shù)學雖然是打好數(shù)學基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，但是隨著課本教材的變動以及課程難度的加大，使得課本中還存在很多難點，學生學習起來特別困難，不太容易掌握課程的精髓。科學的信息化教學手段，不僅要將教學賦予情境化的特征，關(guān)鍵的一點還是要結(jié)合教學內(nèi)容與學生的特點，抓住課本重點和難點，深入的對課程進行剖析和解讀，走出教學單一模式，真正發(fā)揮出科學教學的優(yōu)勢。對于小學生而言，