【文章內(nèi)容簡介】 瘺（l242。u）癘（l236。）當（d224。ng）其租入嗣（s236。）幾（jī）死者戚（qī）蒞（l236。）事者日蹙（c249。）殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（b243。）呼噓（xū）曩（nǎng）悍（h224。n）吏隳（huī）突恂恂（xn）而起 缶（fǒu）謹食（s236。）之苛（kē）政孰（sh）知 以俟（s236。）夫觀人風者學生放聲自讀課文。要求：（1）基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。（2）反復朗讀課文，做到瑯瑯上口。（3）讀準下列句子的停頓： 永州之野/產(chǎn)異蛇 然/得而臘之/以為餌募/有能捕之者，當/其租入。吾祖/死于是，吾父/死于是今/吾/嗣為之/十二年，幾/死者數(shù)矣?！本龑?哀而生之乎？則/吾斯役之不幸，未若/復吾賦/不幸之甚也，向吾/不為斯役，則久已病矣。自/吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今/六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生/日蹙，殫/其地之出，竭/其廬之入，孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎！故/為之說，以俟夫/觀人風者/得焉。學生分段朗讀，同伴評價四、小組合作，理解閱讀（一）指導學生自主研讀第1節(jié)并思考以下問題：對照注釋，圈畫重點詞句，同桌討論解釋翻譯全班交流難點詞解和翻譯既然題目叫“捕蛇者說”即說一說有關捕蛇人的事作者有沒有開頭就指明這個捕蛇人是誰，他是怎么捕蛇的？那作者從什么寫起的？第1節(jié)從哪幾方面寫了蛇的“異”？為什么文章開篇就描寫蛇之“毒”呢？永州人爭捕毒蛇的原因是什么？體會“爭”字的表達效果。（二）指導學生自主研讀第3節(jié)并思考以下問題：對照注釋，圈畫重點詞句，同桌討論解釋翻譯全班交流難點詞解和翻譯在學生回答的過程當中穿插重難點字詞句的講解。第3段寫了什么？第二段段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。第三段這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？ 首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。段解：第1段：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。太醫(yī)聚蛇承特殊醫(yī)療功用，永之人爭相捕蛇與蛇之劇毒形成強烈反差。“爭”字很關鍵。既然蛇有劇毒，為什么還“爭”著去捕蛇？是為了免受苛征重稅之苦。一個“爭”字反映出賦斂之毒比蛇的毒還要厲害。“永之人爭奔走焉”這句話，在結(jié)構(gòu)上承上啟下。第2段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。由羨入悲，把事情的本質(zhì)揭露得格外深刻——原來這所謂的“利”是以生命換來的。本自然段是下面將要說的社會悲劇的序幕，這樣寫凸現(xiàn)文章雖短而波瀾橫生的特點。第3段：寫作者聽了蔣氏訴說三代人遭遇后的感情和態(tài)度，反映了他對人民深重苦難的關心和同情?！案粢?，復若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的苦訴。這一段在全文結(jié)構(gòu)中具有過渡的作用。第二課時一、復習檢查檢查字詞。指名口譯第一段重點詞句。二、研讀第二部分學生帶著以下問題齊讀4節(jié)，蔣氏一家的遭遇如何？你對此的態(tài)度如何？作者對此的態(tài)度如何？三、疏通文意學生同桌之間或四人小組展開互譯，有疑問的地方借助工具書或交流解決，待質(zhì)疑。教師巡視答疑，重點詞句重點講解，指導學生掌握。四、問題討論，各抒己見你認為捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？提示：蛇的毒性之大，致使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們比卻又是“大幸”了。適時指導學生分成蔣氏和鄉(xiāng)鄰們兩組，比較他們的生活狀況。可以形成表格。蔣氏 鄉(xiāng)鄰們生存狀況 以捕蛇獨存 號呼??十室九空生活狀況 弛然而臥，熙熙而樂 悍吏??不得寧焉 危險次數(shù) 一歲之犯死者二 旦旦有是 死亡先后 后 先作者用“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，有何深刻含義？（這句話不只是對蔣氏作介紹，更是抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”含有強烈的譏諷意味，原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換來的。）在和作者對話的過程當中，蔣氏的心情反常而復雜，請用自己的語言加以描述。（捕蛇隨時有生命危險，但與交賦稅相比，這個危險卻又小得多了，因此蔣氏寧愿冒著生命危險捕蛇也不交賦稅）作者在這一部分主要采用了什么樣的寫作手法？有何作用？（對比襯托突出了文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者）五、疏通研讀第五段指導學生口譯第5段，明確重點字詞句的意思。分析下列句子在本段中的作用。①余聞而愈悲。②苛政猛于虎。③孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?、芤再狗蛴^人風者得焉。六、總結(jié)回顧課文內(nèi)容，形成完整的板書。文章結(jié)構(gòu) 第一部分（1）：簡要敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功能，并交代了永州之人爭相捕蛇的緣由。第二部分（24）：通過寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來的深重災難及農(nóng)村十室九空的慘狀。第一層（2）：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇。第二層：（4）：寫作者的建議和蔣氏的訴說。第三部分（5）：引用孔子的話結(jié)束全文，點明題旨，并簡明交代寫作意圖。中心思想：課文通過對捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪行，表達了作者對人民疾苦的深切同情。運用對比和反襯的手法突出中心。（1）以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對人民的毒害程度之深。（2）以異蛇之毒與永州人競相捕蛇進行對比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。（3）以鄉(xiāng)鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨存“進行對比，說明捕蛇優(yōu)于納稅，表現(xiàn)出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。（4）以悍吏來吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進行對比，進一步突出主題。語言精練，極富文彩。對偶句的精彩（請學生找出文中的對偶句）質(zhì)疑之聲：柳宗元作為封建時代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認為這不過是他被貶官后的失意所為，對朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結(jié)合其經(jīng)歷及當時社會背景來談）劉如君第三篇：捕蛇者說教案捕蛇者說教案【教學目標】（一）知識與能力1了解柳宗元的文學常識及“說”的體裁特點2掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文意3理解對比、襯托手法的運用及其作用；（二）過程與方法1通過朗誦文章能了解文章大意2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達的思想感情3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用（三）情感態(tài)度與價值觀通過學習這篇“說”，讓學生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達了作者對勞動人民的同情。【教學過程】教學課時：三課時一、導入新課，明確目標：從背景介紹導入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重”。在這種情況下，當時卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進捕蛇者的世界。二、揭題解題“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因為“說”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了明一個道理。作者簡介：柳宗元，唐代文學家，哲學家。字子厚，河東解人，世稱柳河東，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當于副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。三、初讀課文。注意字詞讀音及句子停頓。正音指名朗讀，一人一段。齊讀四、讀懂課文1．四人一小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。，疏通文意。學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。然后一人一句翻譯課文，教師適當點撥。五、總結(jié)實詞虛詞（一）實詞總結(jié) 為①作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍?。③寫?！肮蕿橹f”。已