【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫(xiě)作格式及注意事項(xiàng)。（10 分鐘）感悟文體。三、任務(wù)體 給老師或父母寫(xiě)一封信，表達(dá)你最 驗(yàn) 想說(shuō)的話。（20 分鐘）動(dòng)手寫(xiě)作，情感體 驗(yàn)。鞏固提高，學(xué)會(huì) 交流。教學(xué)過(guò)程（課時(shí)）教學(xué)過(guò)程（第 2 課時(shí)）環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)一、課堂導(dǎo) 入（5 分鐘）教師活動(dòng) 利用多媒體展示一封個(gè)人的電子郵 件。學(xué)生活動(dòng) 體驗(yàn)感受，感性認(rèn) 識(shí)；初步感知，了解 文體。設(shè)計(jì)意圖 尊重學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)習(xí)心理，體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。二、案例分 講解《杜拉拉升職記》中職場(chǎng)情景 析 “慎用 ”，目的在于說(shuō)明電子郵件（10 分鐘）在實(shí)際工作中的運(yùn)用及重要性。聆聽(tīng)，思考，設(shè)疑。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)以 致用。三、情景模 利用多媒體課件展示某公司的一份 擬 招聘啟事，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備應(yīng)聘的材料，（10 分鐘）引出求職信。提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生 思考。明確學(xué)習(xí)任務(wù)。四、案例點(diǎn) 分析課本 p170 例文，列出要素，講 評(píng) 授求職信的格式及寫(xiě)作要求。（15 分鐘）學(xué)習(xí)歸納，感性上升 至理性。教學(xué)過(guò)程（課時(shí)）教學(xué)過(guò)程（第 3 課時(shí)）環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、綜合實(shí) 多媒體展示設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)（見(jiàn)附 訓(xùn) 件 1）。（15 分鐘）師生共同解決問(wèn)題。設(shè) 置 課 堂 演 練 項(xiàng)目，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn) 撥，思維提高。二、病文診 教師發(fā)給每人一份病文（存在問(wèn)題 室 的求職信）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一起修改。，（見(jiàn)（15 分鐘）附件 2）。學(xué)生先閱讀，利用已 有的知識(shí)從格式、內(nèi) 容、語(yǔ)言表達(dá)等方面 進(jìn)行修改，可以討 論。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究式思 維，完成教學(xué)重 難點(diǎn)。三、課堂小 結(jié)（5 分鐘）多媒體回顧知識(shí)要點(diǎn)。讓所學(xué)在腦海中梳 理一遍。鞏固，反復(fù)強(qiáng) 調(diào)。四、布置作 業(yè)（5 分鐘）、同學(xué)、朋友寫(xiě)一封信或發(fā)一封郵件，介紹自己 的近況。 招聘會(huì)，讓他們感受一下現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。培 養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)意識(shí)和自我發(fā)展意 識(shí)，對(duì)今后走向工作崗位有所規(guī)劃。教 學(xué) 反 思 本次課程內(nèi)容比較多，涉及到書(shū)信的三個(gè)文種。一般情況下，求職信都是單 獨(dú)作為一個(gè)單元講授的。一般書(shū)信的格式簡(jiǎn)單，內(nèi)容靈活，學(xué)生基本上都使用過(guò)，而電子郵件和手機(jī)短信也是生活中常見(jiàn)的文體。故在教學(xué)中，我利用多媒體播放 相關(guān)歌曲及演示自己的郵件內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受文體，在不知不覺(jué)中掌握了 知識(shí)要點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且態(tài)度認(rèn)真。有條件的班級(jí) 我還帶他們到機(jī)房用 1 節(jié)課注冊(cè)郵箱、寫(xiě)郵件，親身感受，學(xué)生積極性高漲。求職信的寫(xiě)作對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，格式容易掌握，但因缺少相關(guān)的經(jīng)歷，對(duì)本專(zhuān)業(yè)了解的還不多，所以寫(xiě)作起來(lái)無(wú)從下手，很空洞，而且語(yǔ)言表達(dá)口語(yǔ)化。通過(guò)一些實(shí)訓(xùn)練習(xí)，特別是討論、改錯(cuò)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加深了理解。同時(shí)要求學(xué)生 從現(xiàn)在開(kāi)始多參加活動(dòng)、考與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證等，豐富自己的求職信內(nèi)容。有機(jī)會(huì)的話，可以帶學(xué)生參加人才招聘會(huì)，去感受一下現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。去過(guò)的 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就更明確了。從實(shí)際教學(xué)的效果來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。一般書(shū)信一、書(shū)信的格式 稱(chēng)呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、結(jié)束語(yǔ)、具名、日期、信封等。二、電子郵件和手機(jī)短信的運(yùn)用三、求職信概念（1）自薦信（2）應(yīng)聘信格式 標(biāo)題、稱(chēng)謂、問(wèn)候語(yǔ)、正文（開(kāi)頭、主體、結(jié)尾）、落款、附件，注意事項(xiàng) 實(shí)訓(xùn)練習(xí)（附答案）附件 1 實(shí)訓(xùn)練習(xí)（附答案）選擇題 ，你認(rèn)為最合適的是（d） （c） 二、問(wèn)答題 ，她很想得到這份工作，于是就寫(xiě)了一份申請(qǐng)書(shū)，給同學(xué)單位的 領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)求給她這份工作。你覺(jué)得李華的做法對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。不對(duì)。申請(qǐng)書(shū)是個(gè)人向組織、下級(jí)向上級(jí)的行文。李華不是同事單位的下級(jí)、李華的同事單位夜不屬于組織，因此李華用的文體不對(duì)。2.《南國(guó)早報(bào)》刊登一則招聘啟事，所招聘的崗位正好是王玲所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，但當(dāng)她看到這則啟事的時(shí)候，已經(jīng)是最后截止日了，王玲怕趕不及直接就把她畢業(yè)時(shí)寫(xiě)的自薦信 寄了過(guò)去，你認(rèn)為王玲的做法對(duì)嗎？為什么？ 不對(duì)。應(yīng)該寫(xiě)應(yīng)聘信。首先應(yīng)聘單位已有自己的要求，應(yīng)聘信是求職者才華的具體體現(xiàn)，畢業(yè)時(shí)的王玲與現(xiàn) 在的王玲具體情況不一樣，當(dāng)時(shí)的自薦信不能表現(xiàn)王玲的真實(shí)情況。，對(duì)于求職信而言可有可無(wú)的，你對(duì)這句話是如何理解的？ 孫浩的理解不對(duì)，因?yàn)楦郊亲C明和支持自己能力、技能的材料。附件 2 病文診室（附答案）病文診室（附答案）請(qǐng)指出下面求職信存在的問(wèn)題并加以修改 自薦信 公司領(lǐng)導(dǎo)： 本人是綠城職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)班畢業(yè)生，主修會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)會(huì)有各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)，成績(jī)中上，在校表現(xiàn)很好，思想正派，具有愛(ài)國(guó)精神，沒(méi)有犯過(guò)任何違法事，曾受過(guò)學(xué)校表?yè)P(yáng)。本人 還敢于與壞人壞事作斗爭(zhēng)的思想，從小就立志報(bào)效祖國(guó)，將來(lái)一定會(huì)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。本 人身體健康，喜歡體育活動(dòng)和文藝活動(dòng)。以上是本人的一些情況。如蒙貴單位接納，請(qǐng)與本人聯(lián)系。此致 敬禮！求職人：王鋒 答案： 答案：格式：“公司領(lǐng)導(dǎo)”要頂格；缺求職信成文日期。內(nèi)容：交代自己的基本情況過(guò)于籠統(tǒng)；自薦者的優(yōu)點(diǎn)過(guò)于虛；落款沒(méi)有時(shí)間；缺自薦者的聯(lián) 系方式、地址。作者簡(jiǎn)介： 作者簡(jiǎn)介：郭海君，女，語(yǔ)文高級(jí)講師，研究生學(xué)歷。普通話省級(jí)測(cè)試員，高級(jí)禮儀培訓(xùn)師，現(xiàn)為廣西物資 學(xué)校教務(wù)處副主任。2010 年 9 月榮獲教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司頒發(fā)的“全國(guó)百佳語(yǔ)文教師”稱(chēng)號(hào)。從事《語(yǔ) 文》《應(yīng)用文寫(xiě)作》《職業(yè)口才》《普通話培訓(xùn)》等課程的教學(xué)。參與編寫(xiě)教材 13 本，其中主編《應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)、訓(xùn)教程》《職業(yè)口才實(shí)訓(xùn)教程》2 本，副主編 5 本。公開(kāi)發(fā)表論文 8 篇。、篇五：應(yīng)用文書(shū)信感謝信應(yīng)用文書(shū)信感謝信一、文章框架； ，解釋感謝原因（對(duì)方所為給自己帶來(lái)的好處）。（也可提及具體感謝方式，如回請(qǐng)等）。二、詞匯要求 appreciation n.。gratitude n.。thankful adj.。grateful adj.。obliged adj.。kindness n.。hospitality the opportunity to?。convenience。timely/unselfish assistance。from the bottom of my heart。三、常用句型 ： i am writing to express my thanks for?/ i’d like take this opportunity to express my great appreciation for your timely help and unselfish assistance./thank you from the bottom of my heart for?。/i am grateful(obliged, thankful)to you for?。/please accept my sincere appreciation for?。/ i deeply appreciate your sincere help./ i appreciate it more than i can say./ i can never thank you enough./ my true gratitude is beyond any words/ ：you really added greatly to my convenience and pleasure of the whole ： thank you again for your kind help./ again, i would like to express my warm thanks to you thank you again for your wonderful hospitality and i am looking forward to seeing you soon./ i will keep what you have helped me forever in mind./ if you have no other plans for this weekend night, will you do me a favor of going to a private party? 寫(xiě)作示例： a：書(shū)面表達(dá)遼寧假如你叫李華，你有個(gè)朋友叫john，他在去北京之前輔導(dǎo)你學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在他的幫助下你取得了很大的進(jìn)步，在市里舉辦的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中取得第一名。請(qǐng)根據(jù)下列提示，給john寫(xiě)一封感謝信，內(nèi)容包括：；，對(duì)他表示歡迎；，希望他喜歡。注意：，以使行文連貫；。dear john, how are thing going with you in beijing? all the , li hua b：假設(shè)你是李華，曾在美國(guó)學(xué)習(xí)半年，現(xiàn)已回國(guó)。，但沒(méi)有其聯(lián)系方式。請(qǐng)根據(jù)以下要點(diǎn)給你的美國(guó)同學(xué)tom寫(xiě)一封信： 1．感謝tom對(duì)你英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助； 2．； 3．邀請(qǐng)tom在春節(jié)期間來(lái)中國(guó)感受中國(guó)文化。注意：1．詞數(shù)100詞左右； 2．可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)。第二篇：應(yīng)用文 書(shū)信第 周 星期 第 節(jié)應(yīng)用文：書(shū)信1．“應(yīng)用文寫(xiě)作書(shū)信”安排兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一般書(shū)信的寫(xiě)作，弄清一般書(shū)信的格式、信封的正確寫(xiě)法。除此之外，在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書(shū)信這一傳統(tǒng)交流方式與現(xiàn)代交流方式（如電話、電子郵件、手機(jī)短信等）相比所具有的特殊意義和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)信并能夠在日常生活中運(yùn)用書(shū)信表情達(dá)意；第二課時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)用書(shū)信的寫(xiě)作，弄清專(zhuān)用書(shū)信和一般書(shū)信的異同，掌握常見(jiàn)專(zhuān)用書(shū)信的寫(xiě)法并能在日常生活和工作中熟練運(yùn)用。2．為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可做精心的設(shè)計(jì)。如： ①故事導(dǎo)入用“鴻雁傳書(shū)”（或飛鴿傳書(shū)、青鳥(niǎo)傳書(shū)）的故事導(dǎo)入書(shū)信的寫(xiě)作，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鴻雁是書(shū)信的代稱(chēng)，有時(shí)亦代稱(chēng)郵遞員。為何以“鴻雁”代稱(chēng)書(shū)信和郵遞員？溯其源，漢朝時(shí)，蘇武出使匈奴，被單于流放北海去放羊。10年后，漢朝與匈奴和親，但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的常惠，把蘇武的情況密告漢使，并設(shè)計(jì)，讓漢使對(duì)單于講：漢朝皇帝打獵射得一雁，雁足上綁有書(shū)信，敘說(shuō)蘇武在某個(gè)沼澤地帶牧羊。單于聽(tīng)后，只好讓蘇武歸漢。后來(lái)，人們就用鴻雁比喻書(shū)信和傳遞書(shū)信的人。另一種更為人所知所喜歡的是民間流傳的故事：唐朝薛平貴遠(yuǎn)征塞外，妻子王寶釧苦守寒窯十?dāng)?shù)年，矢志不移。一日，王寶釧正挑野菜，忽聞空中鴻雁連聲呼喚，遂請(qǐng)求代為傳書(shū)于平貴夫郎，然一時(shí)難尋筆墨，情急之下，撕下羅裙，咬破指尖，寫(xiě)下血淚書(shū)信，傾訴對(duì)愛(ài)情忠貞和盼望夫妻團(tuán)圓的心情。前者是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，后者是對(duì)感情的堅(jiān)貞，這兩個(gè)故事的流傳，讓“鴻雁”成為古代通信的使者，也讓這兩個(gè)故事本身成為一段千古佳話。②問(wèn)題導(dǎo)入現(xiàn)代人的交流方式有哪些？ 最方便的交流方式？ 最快捷的交流方式？ 最簡(jiǎn)潔的交流方式？最令人回味無(wú)窮的交流方式？——書(shū)信。③競(jìng)賽導(dǎo)入學(xué)生搶答：書(shū)信的別稱(chēng)（雅稱(chēng)）有哪些？關(guān)于書(shū)信的古典詩(shī)歌有哪些？看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。書(shū)信的別稱(chēng)（雅稱(chēng)）：鴻雁、玉札、玉函、華翰、華簡(jiǎn)、華札、手札、尺牘、尺素等。關(guān)于書(shū)信的古典詩(shī)歌：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”、“九度附書(shū)向洛陽(yáng)，十年骨肉無(wú)消息”、“青鳥(niǎo)不傳云外信，白云空鎖嶺頭碑”、“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”、“蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”、“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”、“客從遠(yuǎn)方來(lái)，贈(zèng)我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)”等。④歌曲導(dǎo)入播放李春波的歌曲《一封家書(shū)》，讓學(xué)生聽(tīng)后用書(shū)信的格式把它記錄下來(lái)。然后根據(jù)學(xué)生在書(shū)信格式上的問(wèn)題，教師補(bǔ)充講解?！坝H愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)海ǚQ(chēng)呼：第一行頂格寫(xiě)）你們好嗎？現(xiàn)在工作很忙吧？身體好嗎？我現(xiàn)在挺好的，爸爸媽媽不要太牽掛，雖然我很少寫(xiě)信，其實(shí)我很想家。爸爸媽媽多保重身體，不要讓兒子放心不下，今年春節(jié)我一定回家。好了，先寫(xiě)到這吧。（正文：每段提行、空兩格寫(xiě)）此致 敬禮?。▎?wèn)候語(yǔ)）李春波（署名）一九九三年十月十八號(hào)（日期）⑤經(jīng)典書(shū)信導(dǎo)入教師展示名人經(jīng)典書(shū)信，引入書(shū)信寫(xiě)作。3．一般書(shū)信的寫(xiě)作（第一課時(shí)）①書(shū)信的格式和信封的寫(xiě)法比較簡(jiǎn)單，教師可通過(guò)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)： 提供范例、明確要求——辨析糾錯(cuò)、鞏固知識(shí)——自主寫(xiě)作、形成能力②書(shū)信寫(xiě)作的難點(diǎn)在于內(nèi)容的寫(xiě)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)與收信人的關(guān)系準(zhǔn)確稱(chēng)呼、恰當(dāng)問(wèn)候；內(nèi)容條理要清楚，要符合事情本身的順序，符合收信者的閱讀心理；用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌；字跡要清楚，不能潦草，以免造成誤會(huì)和麻煩。③教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于書(shū)信的典故、有關(guān)書(shū)信的詩(shī)詞、書(shū)信的雅稱(chēng)等材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書(shū)信這一傳統(tǒng)交流方式的別樣情懷和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在普遍使用電話、電子郵件、手機(jī)短信之外，也能主動(dòng)運(yùn)用書(shū)信表情達(dá)意。4．專(zhuān)用書(shū)信寫(xiě)作。（第二課時(shí)）①專(zhuān)用書(shū)信寫(xiě)作的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握各種常見(jiàn)專(zhuān)用書(shū)信的格式和內(nèi)容要求，教師可各選精當(dāng)?shù)姆独寣W(xué)生比較異同并模仿寫(xiě)作。還可以提供錯(cuò)誤案例讓學(xué)生辨析糾錯(cuò)從而鞏固知識(shí)要點(diǎn)。②本課教學(xué)應(yīng)精講多練，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和各種文體教學(xué)的需要，把訓(xùn)練題目與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如：結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)（藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等），創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生根據(jù)應(yīng)用文的特定文體格式寫(xiě)建議書(shū)、倡議書(shū)、表?yè)P(yáng)信等；結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)向用人單位寫(xiě)“求職信”或“應(yīng)聘信”；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件（如512汶川大地震）寫(xiě)慰問(wèn)信、感謝信等。③學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)具體指導(dǎo)，并提供相應(yīng)的范例供學(xué)生參考。④學(xué)生完成習(xí)作后，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。教學(xué)后記：第三篇：應(yīng)用文書(shū)信（一）開(kāi) 頭 段：告知對(duì)方你的身份（假如對(duì)方不認(rèn)識(shí)你）dear sir/, i was a student at your college, enrolled in philosophy department./ i am a ? at your ?/ i am a ? at your college, enrolled in the ? course./ my name is ?, i am ?.問(wèn)候收信人（假如他/她是你的朋友）dear prometheus, hello/ are you? / i hope everything is fine./ how are thi