【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 給學(xué)生直觀的感受?！安唤狻币辉~則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序、更明了。遷移用法讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞，再說(shuō)詩(shī)句這樣的順序，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí)，分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)用熒光筆功能依次匯報(bào)這四句詩(shī)字詞意和詩(shī)句意，老師隨機(jī)對(duì)“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生在圖上畫(huà)出“莓苔”，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)句的意思，最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，有感情地誦讀兩首詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)參與課堂提供機(jī)會(huì)。給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。】（二）吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)板塊——吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，具體環(huán)節(jié)有：展開(kāi)想象，體會(huì)意境品讀出詩(shī)中兒童的不同特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過(guò)程中，部分學(xué)生因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐。在教學(xué)《池上》這首詩(shī)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作、表情、心理和周?chē)沫h(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材，讓學(xué)生上臺(tái)一邊擺一擺，一邊說(shuō)一說(shuō)自己想象的畫(huà)面，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂(lè)趣。情景表演，感知形象在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專(zhuān)心釣魚(yú)但又不忘幫助人的特點(diǎn)。對(duì)比感悟，吟詩(shī)誦趣在誦讀、理解、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)了兩個(gè)兒童的不同形象，配樂(lè)進(jìn)行多種形式的誦讀、背誦練習(xí)，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意韻?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求運(yùn)用白板課件創(chuàng)設(shè)情境，采用說(shuō)一說(shuō)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀等多種語(yǔ)言形式，將學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人?！浚ㄈ┩卣官p趣，體悟詩(shī)味剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊，接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)板塊——拓展賞趣，體悟詩(shī)味。誦讀古詩(shī)文，要有意識(shí)地積累、感悟并運(yùn)用。于是在拓展同題材的古詩(shī)，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩(shī)的世界，將這些兒童古詩(shī)藏在書(shū)本的后面，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)打開(kāi)書(shū)本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀。接著運(yùn)用白板的無(wú)限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩(shī)句表達(dá)的不同情感，變古詩(shī)為現(xiàn)代詩(shī)，組合成兒童詩(shī)，打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)。課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置。【設(shè)計(jì)意圖：基于白板運(yùn)用，體現(xiàn)了“有效設(shè)問(wèn)”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生思維的深度?！课濉⒔虒W(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首 字詞理解誦詩(shī)句想象本節(jié)課的板書(shū)抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約。結(jié)語(yǔ)： 交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂更加靈動(dòng)、高效！這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語(yǔ)文教學(xué)。以上是我簡(jiǎn)單介紹，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同仁們的聆聽(tīng)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正，謝謝！篇五：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)朱橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海蓉教學(xué)目標(biāo)： “稚、側(cè)”，認(rèn)識(shí)“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)”等詞的意思?！缎捍贯灐返囊馑?，體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。、背誦本詩(shī)，默寫(xiě)全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。2．有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)難點(diǎn)：品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。一、導(dǎo)入同學(xué)們，釣魚(yú)是一件非常有趣的事情，你釣過(guò)魚(yú)嗎？釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？指名說(shuō)。是啊，釣魚(yú)除了掌握基本的技巧之外，還應(yīng)該保持安靜，要專(zhuān)心致志。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》，出示古詩(shī)題《小兒垂釣》，看看這位小朋友是怎樣釣魚(yú)的。學(xué)生字。垂：“垂”字的橫畫(huà)比較多，寫(xiě)的時(shí)候也有講究，中間的這一橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些，這十字就站穩(wěn)了。釣：“釣”字里面有一個(gè)點(diǎn)。垂釣就是釣魚(yú)的意思，你看，（出示圖片）魚(yú)線、魚(yú)鉤從魚(yú)竿上一直垂到水里，靜靜地等待著魚(yú)兒上鉤，釣魚(yú)可是一門(mén)學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是更有一番情趣。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示古詩(shī)，師范讀。初讀古詩(shī)：大家自由地讀一讀這首詩(shī)，在不理解的詞語(yǔ)旁邊打上問(wèn)號(hào)。學(xué)生自由讀。這首詩(shī)中一共有兩個(gè)生字，我們一塊來(lái)看一看。稚：是翹舌音，“禾”字旁。稚子就是小孩的意思，跟這個(gè)字相近的字還有難、攤、準(zhǔn)、唯等。側(cè)：讀平舌音。請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)再讀一遍，然后讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。這是一首七言律詩(shī)，每一句一共有七個(gè)字，我們一般在每一句的第4個(gè)后面適當(dāng)?shù)刈鲆幌峦ｎD，（出示停頓詩(shī)句）。師范讀，下面請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀一讀，注意詩(shī)當(dāng)中的停頓，（學(xué)生自由讀）。這首詩(shī)中，你有哪些不懂的內(nèi)容呢？建議大家先自己讀讀詩(shī)，再看看圖，然后同座間討論討論。我們一塊來(lái)看看這首詩(shī)?！按咕]”的“綸”是“纟”旁，這里是指釣魚(yú)用的絲線，垂綸就是垂釣 的意思，那為什么不說(shuō)學(xué)“垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看，（學(xué)生自由讀），如果是學(xué)垂釣，詩(shī)句就變成了——教師范讀。古詩(shī)講究押韻，說(shuō)“垂釣”就別扭，不順口了。“莓苔”就是青苔的意思。詩(shī)讀正確了，詞語(yǔ)也理解了，那詩(shī)中的情趣大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？如果你再去輕輕地讀讀，一定能看到許多有意思的畫(huà)面。請(qǐng)大家再讀古詩(shī)，想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。（學(xué)生讀古詩(shī)）理解“蓬頭”：頭發(fā)凌亂，猜想孩子的頭發(fā)為什么這么亂。（發(fā)揮想象）“草映身”：野草映襯著身體?！斑b招手”：思考：為什么是招手？比較與“遙搖手”的區(qū)別。“怕”:小孩怕什么？ 下面請(qǐng)大家連著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容，先自己試著說(shuō)說(shuō)，再全班交流。指名回答，全班交流。大家想象一下，當(dāng)這位路人靠近小孩的時(shí)候，小孩又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？小組內(nèi)的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī)，讀出其中的情趣。（學(xué)生自由讀）小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境，感受到了小兒垂釣的情趣、樂(lè)趣?！缎捍贯灐愤@首詩(shī)，短短的四行28個(gè)字，卻給我們勾勒了一位天真浪漫、稚氣可愛(ài)的小孩的形象，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的小兒垂釣圖。同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語(yǔ)速可以慢一點(diǎn)，聲音可以低一些，大家自己試一下。（指名讀，師范讀，范讀）。三、課后延伸古詩(shī)當(dāng)中描寫(xiě)童趣的還真不少呢？除了昨天學(xué)的白成易的《池上》，課前老師還讓大家收集了一起，誰(shuí)來(lái)向大家展示一下，指名說(shuō)。同學(xué)們收集的還真不少，老師也為你們準(zhǔn)備了一些（出示）。請(qǐng)你選擇最喜歡的一首自己練練看，注意讀出情趣來(lái)，學(xué)生自由讀。四、總結(jié)同學(xué)們，冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：出示名言：除了宇宙??家園。讓我們珍惜世界上最寶貴的童真和童趣，用心記錄我們童年當(dāng)中的每一天。五、布置作業(yè)詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家布置一個(gè)作業(yè)，（出示），展開(kāi)想象，把小兒垂釣改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。第二篇：小兒垂釣教案(定稿課)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。他的名字叫“胡令能”。誰(shuí)了解他？（出示：胡令能 唐代詩(shī)人，早年曾為一手工匠，即