【文章內(nèi)容簡介】 的人。二是“手拉手”互訪。組織“手拉手”學校和結(jié)對小伙伴之間互訪，學校之間開展德育工作交流； 帶領(lǐng)學生參加對方組織的開展的社會實踐活動等，交流“做一個有道德的人活動” 的經(jīng)驗；組織“手拉手”小伙伴到結(jié)對學校參觀學習，到對方同學家 中做客，傳遞友誼，表達愛心，互相學習共同進步。三是手拉手共成長。以“讀一本好書、寫一篇感言、參加一項社會公益活動、做一件有意義的事、養(yǎng)成一個好習慣”為內(nèi)容，組織“手拉手”小伙伴相互約定共同參加一項社會公益活動，在學校、家庭、社會生活中開展競賽，使生活在不同文化背景、不同生活環(huán)境、不同經(jīng)濟條件下的中小學相互了解、相互感知、相互激勵，懂得感恩，樂于奉獻，養(yǎng)成良好的行為習慣。此項交流多在本校進行，跨學校之間的交流多為電話、 等信息聯(lián)系，大型活動一般每年舉行一次，時間在暑假。由學生自己組織。三、保障措施學校成立以校長為組長、業(yè)務校長和教研組長為骨干成員的教育發(fā)展共同體工作指導小組，負責指導各共同體的組建事宜，并不定期地開展對共同體工作的抽查指導，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問題, 確保各項工作順利推進。明確責任，強化考評進一步明確相關(guān)工作責任，加強領(lǐng)導，認真落實每項工作任務。二 0 一一年九月第三篇：學校生命教育指導綱要學校生命教育指導綱要(20142018年)為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，落實《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》要求，全面推進我市生命教育工作，提高幼兒園、中小學校實施生命教育的科學性、規(guī)范性和實效性，不斷探索素質(zhì)教育新模式，結(jié)合我市教育實際，制定本綱要。一、生命教育的內(nèi)涵與意義（一）生命教育的內(nèi)涵生命教育是促進廣大師生健康成長、素質(zhì)提升及身心和諧可持續(xù)發(fā)展的教育，旨在幫助師生珍視生命、善待生命、尊重生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值，成為幸福人生的創(chuàng)造者。（二）實施生命教育的意義一是學生健康成長的需要。學前幼兒、中小學生正處于身心發(fā)展重要時期，對生命的體悟逐漸深刻。在經(jīng)濟全球化、文化多元化的社會背景下，其生活方式及生命價值取向受多種因素影響，會遇到各種困擾和挑戰(zhàn)，需要正確認識生命現(xiàn)象和意義，完善人格，健康成長。二是學校教育可持續(xù)發(fā)展的需要。我市學校（含幼兒園）在嘗試探索生命教育中積累了一定經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上需有機整合校內(nèi)外資源，從組織、內(nèi)容、途徑等方面進行科學規(guī)范和系統(tǒng)構(gòu)架，以生命教育理念推動學校教育改革，更好地滿足人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求。三是優(yōu)化家庭教育的需要。家庭教育是生命教育中必不可少的環(huán)節(jié)和重要組成部分。家長需要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化教養(yǎng)態(tài)度和方式，建立良好的親子關(guān)系，將生命教育理念融入到家庭教育生活中，為孩子的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。四是建設(shè)和諧社會的需要。學生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其生命質(zhì)量是決定國家和民族前途與命運的重要因素之一。實施生命教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，進一步解放思想，更新觀念，深化改革，促進石家莊教育科學發(fā)展，為建設(shè)幸福石家莊培育德智體美全面發(fā)展的人才。二、生命教育的指導思想和基本原則（一）開展生命教育工作的指導思想必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以十八大、十八屆三中全會精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，踐行社會主義核心價值體系，繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，構(gòu)建科學的生命教育體系，和諧的教育生態(tài)環(huán)境。（二）實施生命教育要遵循以下原則一是堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。在開展實際工作的同時加強課題研究、實踐研究、行動研究，以科研為引領(lǐng)，逐漸規(guī)范生命教育的重點、內(nèi)容、途徑、方法、教材等。二是堅持發(fā)展、預防與干預相結(jié)合的原則。實施生命教育要面向全體師生，以發(fā)展和預防為主、對生命危機進行保護性科學干預為輔，三者有機結(jié)合、齊抓共管。三是堅持知識學習與生活體驗相結(jié)合的原則。既要進行科學系統(tǒng)的知識培養(yǎng)，還要引導學生積極參與實踐活動，將普及生命教育知識、增強生活體驗與提升生命素養(yǎng)有機結(jié)合在一起。四是堅持開放性和地方性相結(jié)合的原則。以開放的眼界和心態(tài)吸納國內(nèi)外生命教育的先進理念和經(jīng)驗，同時立足本土的教育歷史、文化等現(xiàn)狀，積極探索具有地方特色的生命教育內(nèi)涵與外延。五是堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。學校要立足本校歷史傳統(tǒng)、校情學情和原有經(jīng)驗，在保持穩(wěn)定、繼承優(yōu)良前提下，應教育改革要求而發(fā)展，應生命教育 實踐需求而創(chuàng)新，做出實效，形成特色。六是堅持學校教育、家庭教育與社會教育相結(jié)合的原則。發(fā)揮學校、家庭和社會機構(gòu)等各自不同的教育作用，形成優(yōu)勢互補、資源共享的生命教育體系。七是堅持試點先行與整體推進相結(jié)合的原則。依托生命教育先行單位構(gòu)建生命教育試點校、指導中心等，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在全市中小學和幼兒園同步開展、區(qū)域推進。三、生命教育的目標和任務（一）實施生命教育的目標立足于廣大師生生命個體與團體的需求，致力打造以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康教育和社會實踐活動為特色的石家莊生命教育模式，實現(xiàn)以下教育目標： 一是優(yōu)化生存狀態(tài)。幫助學生學習生存知識，掌握自護與救助技能，懂得衛(wèi)生保健知識，認識生與死，樹立科學的生存觀；在安全、信任、自由的成長環(huán)境中，體驗生命的珍貴。二是提升生活質(zhì)量。幫助學生適應社會，掌握生活技能，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)實踐能力，樹立健康的生活觀；倡導學生之間、師生之間、親子之間互為生命支撐，建立良好的社會支持系統(tǒng)，體驗愛與被愛。三是實現(xiàn)生命價值。幫助學生樹立人生目標，進行生涯規(guī)劃，擁有健康的社會倫理、道德觀念，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮生命潛能，為家庭、集體和社會作出貢獻，體驗需要與被需要以及實現(xiàn)價值過程中的幸福和高峰狀態(tài)，從而樹立積極的生命觀。四是維護生態(tài)和諧。引導學生認識生命的獨特與可貴，敬畏生命，熱愛大自然，自覺保護生態(tài)環(huán)境，尊重自然界所有生物生存與健康的權(quán)利，體驗人與人、人與社會、人與自然的和諧相處。（二）實施生命教育的主要任務一是培樹以生命關(guān)懷為核心的教育理念，將其融入學校日常教育教學和管理中，營造全員參與、全程跟進、全方位實施生命教育的氛圍。二是整體規(guī)劃和構(gòu)建學前教育、義務教育和高中階段生命教育的管理制度、內(nèi)容序列、評價體系等，并在實踐中不斷完善生命教育理論架構(gòu)。三是探索實施生命教育的方法、策略、途徑、載體等，不斷完善工作機制，創(chuàng)建生命教育新模式，推出新舉措。四是提升教師和家長實施生命教育的意識、理念和操作能力，積極關(guān)注教師的生存狀態(tài)，提升其職業(yè)價值感和幸福感，促進自我生命覺醒，自覺將生命教育理念運用于日常工作生活中。五是探索生命教育的石家莊模式，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取資源，與心理健康教育相融合，突出實踐性特點，深化生命教育的內(nèi)涵與實效。四、生命教育的主要內(nèi)容生命教育設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容，從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，做到循序漸進，相互銜接。（一）學前階段生命教育主要內(nèi)容認識常見的安全警示標志，初步形成安全意識；認識自己的身體隱私部位，懂得自我保護；學習和掌握基本的生活自理方法，樹立自己的事情自己做的意識；喜歡參加游戲活動，動作協(xié)調(diào)、靈活；尊重父母與長輩，樂意與人合作與分享，學會傾聽和表達，守規(guī)矩，懂禮貌；逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，能運用各種感官探究問題，了解日常生活中基本的社會行為規(guī)則；愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，懂得珍惜和節(jié)儉，有初步的環(huán)保意識。（二）小學階段生命教育主