培訓感言范文(編輯修改稿)
2024-11-04 03:19 本頁面
【文章內容簡介】 校打造成了上海市10所名校之一時，讓我無不佩服她的勇氣和智慧。想想一個三十多歲的女老師去管理一個即將面臨拆和合并的學校是怎樣的難度，而她硬是挺了過來。用10年的時間搞貸款改善食堂，搞綠化，搞學校的軟硬件建設，搞好學校的教師管理，使一所瀕臨合并的學校驟然崛起，這可是要非凡的膽識和過人的智慧的啊!特別是在教師的管理和中層干部的管理上她曾舉了幾個例子，無不告訴我們，對于這些人的管理需要用心，需人心與心的溝通和交流。幫助教師解決學校發(fā)生的事，家庭里的事。在它們學校參觀，我們的班主任曾說，你們要用心的看，這兒的每一面墻都是會說話的。的確，走進平南小學就讓人感到它的小，但仔細觀看，我們注意到這兒的教師用心，管理者的精細，文化底蘊的深厚。每一處的墻體，都折射出在這兒學習的孩童的幸福。每一處的建筑，都反應了以學生為中心的理念。看看那塑膠的球場，塑造的跑道，矮矮的籃球架，每一面在說話的墻壁，無不讓你感到管理者頃入了多少的心血和愛??！三、課堂教學，應重在激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與 從教授的講課中，從實際的考察上，從我們一同去的教師上的公開課上，讓我看到了課堂教學，更多的應重在激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與。想想在那兒讓學生在35分鐘里就學會一篇課文，學生不參與，不思考行嗎？在考察中，讓我們真正看到了上海教師的辛苦，看到了對老師的高要求，也看到了這兒的老師的責任心和奉獻精神。它是“雙案”教學的模式，既一份教案，一份學案。教師在上課的前一天將學案給孩子一份學案，孩子回家后根據(jù)學案梳理出問題，而后第二天共同的探討和學習。這種模式和山東的杜郎口中學的自學模式及江西吉安巿的“以學定教”的模式都有相似之處，就是要發(fā)揮學生的主動性，充分體現(xiàn)學生才是學習的主體這一特性。他們的教學研究都取得了很大的成功，這不得不讓我們反思和試驗，我們也能行，也能讓孩子在課上應盡量地參與。其次只有學生參與了、交流了，自己的課也才富有生機，不再是教師的一言堂，不再是死氣沉沉。北京教師趙景瑞老師一堂生動的作文課，讓我深刻感受到原來作文教學也可以不枯燥，不死板的。他教學重點就是注重兩個字：交流。讓學生和老師在平等的身份中交流，老先生老了，可他卻讓學生稱他為趙老朋友，這種放下資歷，放下師道尊嚴的態(tài)度，無不又是我們學習和借鑒的良方。在一種輕松和諧的氛圍中，他引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索、去評論、去修改。各個環(huán)節(jié)充分讓學生參與而不是老師去包辦代替，讓學生參與經(jīng)歷作文教
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