培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生一點(diǎn)粗淺心得(編輯修改稿)
2024-11-04 03:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 互相幫助，共同討論交流。針對(duì)不同水平的學(xué)生，我鼓勵(lì)學(xué)生只追前一名，各個(gè)方面只向比自己稍好些的同學(xué)看齊。我班的李桂碧，分班時(shí)占全級(jí)200多位，初一上期期末考試考到全級(jí)176位，我發(fā)現(xiàn)她有一種不服輸?shù)膭?，于是我從言語(yǔ)上刺激她與另一位女生競(jìng)爭(zhēng)。這樣，初中三年，他們也就拼了三年。下自習(xí)后，你不離開教室，我絕不先離開；你做一套卷子，我就要做兩套。中考后，她竟然考到了全級(jí)18位，那位女生也考到了全級(jí)25位。其實(shí)，并不是進(jìn)步多大才叫進(jìn)步，一分就是進(jìn)步，三年內(nèi)每次考試都多考一分，我想人人都是滿分了。另外，無(wú)論是差等生，還是優(yōu)等生我認(rèn)為都應(yīng)多做深入細(xì)致的家訪工作，了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育和鼓勵(lì)這些學(xué)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。以上僅僅是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。謝謝！李海軍第三篇：轉(zhuǎn)化差生心得轉(zhuǎn)化差生心得鄭斌差生的認(rèn)識(shí)能力往往比較低，情感起伏不定，習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們極易受誘惑，常作出一些壞事。同時(shí)，差生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。因此，對(duì)于他們，要采取適當(dāng)?shù)?、合理的方法進(jìn)行教育。教師應(yīng)尊重差生的人格，了解差生的需要，防止差生因不平等情感而產(chǎn)生逆反心理。要轉(zhuǎn)化差生，情感上必須平等導(dǎo)向，使差生意識(shí)到自己是班集體中的一員，同樣是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)都和接班人。對(duì)差生，還要有慈母之心，愛(ài)差生之情，消除他們的畏懼心理，使他們與老師親密無(wú)間，感情融洽，這樣差生就感到自己生活在班集體中，就會(huì)維護(hù)自己正常的學(xué)生地位，同時(shí)激勵(lì)自己在友好、平等的班集體中嚴(yán)格要求自己，以適應(yīng)良好環(huán)境的需要。教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無(wú)論什么樣的教科書，無(wú)論什么樣的思潮，無(wú)論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的。因此，在對(duì)差生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要用自己的愛(ài)心和責(zé)任感去激勵(lì)、感化、引導(dǎo)他們，他他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、自信、自?qiáng)的有益于社會(huì)的人。第四篇：差生轉(zhuǎn)化措施及心得差生轉(zhuǎn)化措施及心得一年級(jí)（2）班轉(zhuǎn)化對(duì)象：一（2）班學(xué)生蔣立清首先引起我注意的是由于蔣立清同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，是后進(jìn)生之一。步入一年級(jí)不足10天，就受到了我和任課老師高度關(guān)注。自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，他不僅僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候無(wú)緣無(wú)故的拉人推人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己的名字都寫不上。發(fā)現(xiàn)他好動(dòng)，自制力較差，行為習(xí)慣不好，辨別是非的能力差，愛(ài)惹是生非。家長(zhǎng)教育方式比較粗魯。一、轉(zhuǎn)化過(guò)程：針對(duì)蔣立清的狀況，經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，抓住一切可利用的時(shí)機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法。我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。惹是生非的毛病也改了不少。二、對(duì)差生我采取了以下轉(zhuǎn)換措施： 一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)處理。與科任老師常聯(lián)系；反復(fù)對(duì)其講校紀(jì)班規(guī)，；并警告他屢次再犯時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)。二是進(jìn)行師生間的情感溝通。對(duì)癥下藥，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。讓他樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確
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