【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識(shí)。在講到“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，我讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動(dòng)破壞生物圈的例子；在講到動(dòng)物部分的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課后調(diào)查由于人類活動(dòng)面臨滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動(dòng)物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)?？偁栄灾?，地球只有一個(gè)。破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身。以上是我在初中生物學(xué)教學(xué)中對(duì)于環(huán)保教育的一些想法和做法：希望通過(guò)我們的努力，使新一代的中學(xué)生能夠真正具備環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境，美化家園作出貢獻(xiàn)。第三篇：在初中生物教學(xué)中如何滲透健康教育新在初中生物教學(xué)如何滲透健康教育咸豐縣高樂山鎮(zhèn)民族中學(xué)謝梅珍生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它更是具有自己鮮明的生命教育的元素在里面。作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)要求“教育教學(xué)必須以人的生存為根本，以人的發(fā)展為目標(biāo)”，而作為生物這一學(xué)科，在這一方面，更是具有其學(xué)科特點(diǎn)。了解生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律可以使人健康的生活。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康不僅是沒有疾病和不虛弱，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。而健康教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命，要培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，讓學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生命，讀懂生命，理解生命存在的意義及價(jià)值，從而學(xué)會(huì)如何珍惜生命、保護(hù)生命和尊重生命。同時(shí)健康教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的精神面貌，因?yàn)榫竦呢S富就意味著生命的充實(shí)與完整，而作為一個(gè)完整的生命體的學(xué)生在這種精神豐富的教育中就能夠得到全面的關(guān)注，這樣，我們就會(huì)擁有一個(gè)豐富的人生，幸福的生活，健康地成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，作為一名生物教師，從教近二十年，在長(zhǎng)期的生物教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為在生物教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)科知識(shí)，不斷滲透健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的健康觀。以下是自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)生物教學(xué)中如何滲透健康教育的一些感悟，說(shuō)出來(lái)，和大家共勉。一、思想上認(rèn)識(shí)，觀念上改變。近年來(lái)，在媒體上經(jīng)常也看到有關(guān)初中學(xué)生通宵達(dá)旦玩暴力游戲成癮后自殘、自殺或殺死親生父母的報(bào)道，和生活中某些人殘酷殺害動(dòng)物行為，如曾報(bào)道的北京某動(dòng)物園慘案，一體魄強(qiáng)壯黑熊、馬來(lái)熊和棕熊，接連遭到一個(gè)大學(xué)生的殘害，不由得使人心頭一陣陣發(fā)顫，同時(shí)也讓人感到唏噓不已，令很多人困惑。究其原因?yàn)榧彝木车淖兓ㄈ鐚W(xué)生父母長(zhǎng)期外出打工、離異等因素）和自身的身體、生理、心理的變化以及家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注或家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生心理急劇變化的漠視，部分青少年面對(duì)學(xué)習(xí)、生活及情感等方面的壓力，由于受種種現(xiàn)實(shí)的困擾和自身欠缺經(jīng)驗(yàn)和抵御挫折的能力，便產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理問題(如自我封閉、抑郁癥、暴力傾向等)或從小缺乏愛，同學(xué)、老師、家人沒有給他足夠的愛，導(dǎo)致部分青少年對(duì)健康、生命的漠視，產(chǎn)生消極的生命意識(shí)，而這種意識(shí)往往只在一念之間，便選擇了結(jié)束自己的生命或報(bào)復(fù)他人或殘害動(dòng)物的現(xiàn)象。而作為傳統(tǒng)的生物教學(xué)，往往都只注重單純的生物知識(shí)傳授，很少去關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體的生命，他的存在，他的價(jià)值，他的重要。所以在自然生命的層面上，精神生命的層面上，都存在著這樣和那樣的缺陷和不健康的因素。導(dǎo)致了許多不該發(fā)生的發(fā)生了，不該有的有了。不該出現(xiàn)的出現(xiàn)了。如果我們改變觀念，在平時(shí)的教學(xué)中多注意一些，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀，價(jià)值觀，就顯得尤為重要。所以將健康教育有機(jī)地滲透到教學(xué)中，來(lái)幫助有暴力傾向、自殘自殺傾向等人擺脫心理危機(jī)，重新樹立起健康積極的人生態(tài)度，正確的價(jià)值觀，人生觀。引導(dǎo)他們走向一個(gè)完整、和諧的生命境界有著重要的不可替代的作用。二、實(shí)施健康教育的措施1深挖教材，引導(dǎo)健康體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生欣賞生命 結(jié)合生物學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中走進(jìn)生命的世界，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感．讓更多的人能發(fā)現(xiàn)生活的美好之處，熱愛生活，熱愛生命，例如。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生物的《走進(jìn)生命世界》的引入新課時(shí)，可以這樣引入：“說(shuō)到生物同學(xué)們會(huì)異常興奮，很快會(huì)想到大自然中各種美麗的花草，想到令人陶醉的稻花飄香、茂密的樹林和爛漫的山花，利用生物多媒體觀察圖片和觀看影像資料，看到許多蟲、魚、鳥、獸等生物適應(yīng)著壞境，生物的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)和生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的相適應(yīng)。自然環(huán)境中，為了適應(yīng)環(huán)境變化而逐漸發(fā)展成了千姿百態(tài)的生命”。這時(shí)他們會(huì)精神振奮，激情盎然，仿佛與大自然融為一體，討論著各自熟悉的生物，欣賞著各種生命現(xiàn)象，感受生命的豐富多彩、他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣，從而真正認(rèn)識(shí)到，只有有了形形色色、多種多樣的生物，地球才顯得生機(jī)勃勃、繁花似錦。此時(shí)一方面要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，自然界的和諧、關(guān)注生命的和諧與健康；另一方面，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況讓學(xué)生思考，“為什么有的學(xué)生適應(yīng)能力很強(qiáng)，而有的學(xué)生則很難適應(yīng)新的環(huán)境”?為什么在我們中間會(huì)有這樣，那樣個(gè)性的人?從而讓學(xué)生真正體會(huì)到：生物的多樣性，生命的多樣性；讓學(xué)生明白個(gè)體差異，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，定位自己，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生命，欣賞生命。敬畏生命。誠(chéng)然，生物課有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，生物老師也有其作為升學(xué)的功利色彩。但是，生物教材里面的“生命教育”的素材應(yīng)該比比皆是，可以說(shuō)是信手拈來(lái)，只要我們深挖教材，找到生物教學(xué)和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生就可以感受到生命的可愛和可貴，真正自覺的去珍愛生命。三、教學(xué)中自覺融入健康教育的元素，做到“潤(rùn)物無(wú)聲” 學(xué)生對(duì)于“生命”，既熟悉又陌生，熟悉的是他們每天都和“生命”在一起，無(wú)論是“自然”的生命還是“精神”的生命。然而，讓他們?nèi)ッ鞔_的表述“生命”是什么？他們又很模糊，甚至是陌生。而生物課，卻可以利用其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科學(xué)而具體，形象而生動(dòng)的去闡釋“生命”這一現(xiàn)象，無(wú)論是宏觀的還是微觀的，無(wú)論是單個(gè)的還是集體的，卻可以借助“生物”課這一學(xué)科平臺(tái)，讓學(xué)生真實(shí)感受到。所以，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注入“生命教育”的元素，就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。例如，在學(xué)習(xí)“生物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)知識(shí)，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到在一億萬(wàn)顆精子中只有一個(gè)可以和卵細(xì)胞結(jié)合，讓他覺出生命的珍貴，自己的重要。學(xué)生自己通過(guò)視頻、影像等資料，很容易就能感受到，自然會(huì)覺出生命的珍貴。在學(xué)到“分娩”這一知識(shí)時(shí)，更可以直觀的感受到母愛的偉大，生命的艱辛與偉大，從而讓學(xué)生熱愛生命、敬畏生命。而這些有關(guān)生命教育的相關(guān)素材，在生物教學(xué)中應(yīng)該很容易做到，不需要我們刻意去追求，收到的效果也很明顯，很容易就能夠起到“好雨”的作用。四、多角度、多渠道、多層面感受生命的存在，培養(yǎng)學(xué)生“生命”的意識(shí)。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，生物課有其自身的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論我們?cè)谡n堂上還是在課堂外，在學(xué)習(xí)中還是在生活中，在虛擬的世界里，還是在現(xiàn)實(shí)的世界里，都可以感受到生命的存在，影像資料、植物園、動(dòng)物園、大千世界，大到整個(gè)宇宙，小到一個(gè)細(xì)胞，大到一個(gè)社會(huì)，小到一個(gè)個(gè)體的人，都是生命存在的方式。我們可以引領(lǐng)學(xué)生去多角度、多渠道、多層面的感受到生命的存在，在學(xué)生幼小的心里培養(yǎng)其最初的生命意識(shí)。五、言傳身教，提高學(xué)生品味，樹立健康生活方式 生物課里有相當(dāng)多的內(nèi)容是涉及到人怎樣的健康生活，而健康的生活是新課標(biāo)中對(duì)生物課的基本要求，而作為教師，更是應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。首先自己做到，并養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣，這樣來(lái)潛移默化的影響學(xué)生。試想，一個(gè)生活非常糟糕的老師很難和熱愛生活相聯(lián)系，再借助生物課，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，良好的道德情操，并能正確面對(duì)人生中的生老病死，直面人生中的挫折和低谷，從而更好地成長(zhǎng)。總之，世界上最珍貴的是生命，人類最珍貴的也是生命，健康問題是全社會(huì)最關(guān)注的問題，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有責(zé)任為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并引導(dǎo)青少年樹立尊重生命、關(guān)愛生命、健康生命的意識(shí)，以積極的人生態(tài)度，健康的身心，放飛生命，以茁壯成長(zhǎng)。第四篇：初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育摘要: “保護(hù)我們的家園——地球”、“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悺?、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”??這些帶有全