【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 良習(xí)慣的學(xué)生，要矯正就更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷地同壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)才能形成，在訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”、“嚴(yán)格”四個(gè)字，不怕麻煩。如：要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“快、靜、齊”，要經(jīng)過(guò)多次嚴(yán)格訓(xùn)練，反反復(fù)復(fù)，循環(huán)往復(fù)。聽(tīng)到口令，教師數(shù)三下，“聲落、動(dòng)止、隊(duì)形成”。慢了，提出問(wèn)題，解散重做，做好了表?yè)P(yáng)，反復(fù)訓(xùn)練。二、優(yōu)化環(huán)境，潛移默化在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級(jí)育人環(huán)境的建設(shè)。因?yàn)榘嗉?jí)育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。良好的班集體猶如一個(gè)大熔爐，能把生鐵煉成鋼。因此，我們十分重視每個(gè)教室的布置，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級(jí)，辦好班級(jí)黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，設(shè)置圖書(shū)角，衛(wèi)生角、行為規(guī)范欄等等。搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，充分利用教室的四周，教育學(xué)生，隨時(shí)隨刻讓學(xué)生注意自己的行為?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以?xún)艋拱嗉?jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。三、教育疏導(dǎo)，曉之于理教育疏導(dǎo)的主要目的是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的熱情。高年級(jí)小學(xué)生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹?lái)越難管，也越來(lái)越難溝通。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框框，習(xí)慣于老師的嘮叨不休。對(duì)于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不會(huì)主動(dòng)，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。我采用多種方法結(jié)合。班級(jí)里開(kāi)展“班級(jí)榮譽(yù)，我的責(zé)任”活動(dòng)，以加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)把所有責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)。中國(guó)有句名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”，但是這種思想，讓人覺(jué)得仿佛好壞是所有人的責(zé)任，就可以減輕自身的責(zé)任，恰恰讓每個(gè)人都覺(jué)得自己沒(méi)有責(zé)任了。所以我們班級(jí)奉行“班級(jí)榮譽(yù)，我的責(zé)任”，誰(shuí)犯了錯(cuò)誤，就要承擔(dān)一切責(zé)任。班級(jí)得到了榮譽(yù)，也是你的榮譽(yù)。有了責(zé)任，才有動(dòng)力，才會(huì)嚴(yán)格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習(xí)慣。我常常利用正面引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)典型事例、找個(gè)別談心等形式進(jìn)行教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己該做什么，不該做什么。這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四、榜樣示范，促進(jìn)養(yǎng)成示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式。在班級(jí)工作中，班主任的示范作用，使養(yǎng)成教育能“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”，班主任的行為、形象乃至人格對(duì)于學(xué)生具有重要影響。班主任的示范作用對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響深遠(yuǎn)，許多走出校門(mén)步入社會(huì)的成年人仍會(huì)在聚會(huì)中或在家庭對(duì)子女的教育中想到自己的班主任，想到班主任與他們間發(fā)生的故事的細(xì)枝末節(jié)，等等，無(wú)不表明班主任對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響的深刻與深遠(yuǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)候，榜樣尤其是老師的示范教育是無(wú)聲的力量。所以，我平時(shí)總是以身作則，言行一致，做學(xué)生的楷模。如：課間有事我向班委稟報(bào)、請(qǐng)假；見(jiàn)到地上有紙屑果皮就彎腰去撿，有時(shí)看到學(xué)生在旁邊就故意慢慢地去撿，看看那學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)跑來(lái)幫撿；課間看到桌子擺歪了趕緊整理整齊，自己的課桌隨時(shí)整理整齊，讓學(xué)生看看老師是怎樣的說(shuō)到做到，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了課間課桌、課本、作業(yè)擺放整齊，有事有病就請(qǐng)假，衛(wèi)生清潔等良好的行為習(xí)慣。除了老師的示范作用，也要注重發(fā)揮“小助手”的能動(dòng)作用，抓住一兩個(gè)典型在學(xué)生中進(jìn)行宣傳，號(hào)召大家向他（她）學(xué)習(xí)，明確指出學(xué)習(xí)誰(shuí)的哪些方面。并在實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮“小助手”的作用，讓他們代替老師進(jìn)行監(jiān)督、實(shí)施目標(biāo)要求。就拿良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)吧，值日班委必須來(lái)得早，站在門(mén)口進(jìn)行檢查，要求進(jìn)到教室的每一個(gè)學(xué)生都要拿出課本進(jìn)行早讀，不讀的由值日班委進(jìn)行監(jiān)督批評(píng)。值日班委如果來(lái)的晚了就失去當(dāng)值日班委的資格，也就沒(méi)有資格管理其他同學(xué)。早讀鈴一響，值日班委就指導(dǎo)、帶領(lǐng)全班進(jìn)行早讀，邊讀邊巡視誰(shuí)認(rèn)真讀，誰(shuí)不認(rèn)真讀。然后，全班每周進(jìn)行一次“學(xué)習(xí)認(rèn)真”同學(xué)的評(píng)比，通過(guò)榜樣的樹(shù)立，促使了大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性。五、持之以恒、金石為開(kāi)做任何事情貴在堅(jiān)持，正如一句古話(huà)說(shuō)的：做一件好事簡(jiǎn)單，做一輩子好事難。學(xué)生的養(yǎng)成性習(xí)慣的培養(yǎng)不是一兩天就能夠形成的，它需要一個(gè)過(guò)程一段時(shí)間才能形成。不然就不稱(chēng)之為“行為習(xí)慣”了。那么，如何才能使學(xué)生把這些良好的行為變成習(xí)慣呢？一句話(huà)：貴在堅(jiān)持！說(shuō)來(lái)容易做起難。那么，又怎樣克服這“做起難”呢？我個(gè)人是這樣做的，每日的檢查要認(rèn)真、堅(jiān)持，不能半途而廢。下課時(shí)不厭其煩的提醒學(xué)生擺好桌子、學(xué)習(xí)用品，衛(wèi)生隨時(shí)檢查監(jiān)督，哪怕有點(diǎn)滴的行為過(guò)錯(cuò)都要接受其他同學(xué)的監(jiān)督。這樣的堅(jiān)持，日子一久，學(xué)生的良好行為就變成了一種習(xí)慣。另外，我經(jīng)常抓住鄰班學(xué)習(xí)認(rèn)真的時(shí)機(jī)讓我班學(xué)生們?nèi)⒂^、學(xué)習(xí)，和鄰班同學(xué)比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律。這樣更有利于學(xué)生們的自覺(jué)、自律、自主地學(xué)習(xí)生活。使他們?cè)诓粩嗟膶?duì)比、競(jìng)爭(zhēng)中逐步形成良好的行為習(xí)慣。最后，我想用著名教育家葉圣陶老先生的一句話(huà)與大家共勉：教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??第四篇：班主任工作中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣班主任工作中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣雙橋小學(xué)二年八班李宏霞我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力?！绷?xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。良好