【文章內容簡介】 旁的標示牌“No parking”表示“禁止停車”；“舒膚佳”香皂的名字是由“Safe guard”譯來的；“海飛絲”洗發(fā)水是由“Head and Shoulders”演譯來的；我們喜歡吃的“蛋黃派”就是“蛋黃Pie”??學生露出豁然開朗的表情，生活中竟有這么多英語！在農村小學生的身邊雖然很少有人在用英語交談，但是英語卻實實在在地存在于我們的身邊，它們就像一個個等待著扣擊的鈴鐺，等著大家去發(fā)現(xiàn)。終于，學生們興奮的發(fā)現(xiàn)了，并且還在好奇地探索、發(fā)現(xiàn)?？矗∫簧取坝糜⒄Z”的門已經向學生敞開了。另外，可以開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，提供機會，創(chuàng)設條件，讓學生“實地活動”。學習英語的任務是進行交際，學習英語的根本途徑是使用英語，一個人不可能借助別人的參與行為去滿足自己的情感表達的需要，這就要求學生親身參與。只要學生用英語“真說”，自然會產生良好的學習效果。所以我們可以設計和組織多種難易適度的課外活動,讓學生學習課外材料，演唱英語歌曲，表演英語會話或短劇，結合實際地組織英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。例如學生熟悉的故事《小紅赗》就可以改編成英語小短劇，讓每一位學生都有參與、表現(xiàn)的機會，在設計活動方案和表演形式時要照顧不同能力層次的學生，盡量采取適合群體參與的形式。另外，教師 要做一個出色的主導者，用自己精湛的教學藝術和豐富的情感緊緊吸引住每一位學生，把語言練習演繹得淋漓盡致，恰到好處。使學生融于語言交際之中，“樂說”，“真說”，學以致用，激發(fā)和滿足其表演興趣愿望。教師要做一個懂得欣賞的“品論員”，善于發(fā)現(xiàn)學生一點一滴的進步與成功，從鼓勵的角度、用欣賞的眼光看待他們，減少學生的心理負擔，讓他們更大膽、更充分地表現(xiàn)，把語言的交際功能更好地發(fā)揮出來?？傊?，小學生的英語學習，如同一部優(yōu)美的樂章，這樂曲有低音徘徊，有跌宕起伏，就讓學生從一開始的 “呀呀學語”，“樂說”不彼，到小心“試說”、大膽“練說”，直至在與人交流的過程中“真說”會說，奏響這說英語的“五部曲”！【主要參考文獻】：[1]張承芬：《教育心理學》，山東教育出版社，2008。[2]教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2006。[3]全國小學英語教師教學技能大賽組委會：《小學英語教育教學論叢(第一輯)》第四篇：如何讓農村孩子學好英語如何讓農村孩子學好英語在鄉(xiāng)村中學的孩子、見識狹窄、生活環(huán)境偏僻。在家忙碌農活和家務，無任何學習英語的條件和環(huán)境、學生中占70%以上都是留守兒童，即使父母在家的也是英語文盲，農村中學的教師面對的孩子是既要擔當家長角色又要擔當教師責任。但在這雙從責任之下也能讓窮山溝里飛出金鳳凰。淺談在教學中的幾點體會。一、激發(fā)學生學習英語的學習興趣興趣是獲得成功的起點和良師，偉大的教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就說明興趣在學習中的重要性。、在教學過程中，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵就是培養(yǎng)學生學習興趣，有了濃厚的學習興趣，就能達到事半功倍的作用。擁有和諧師生關系首先，建立和諧融洽的師生關系，就是要愛生如字，有了愛就有了一切，時處關心學生、愛護學生、尊重學生。在平時學習中了解學生的興趣、愛好和情緒變化。抓住學生的散光點多表揚、多給機會展示。還要與學生樹立有難同檔，有福同享的思想觀念。就是當學生在生活和學習上有困難時，教師要歷盡全力的幫助和關心。例如、筆者在10年以前當班主任，遇一特差學生生病、就立刻把他送往醫(yī)院，治愈好后為他付了70多遠的醫(yī)藥費，第二周同學就帶醫(yī)藥費還給，可沒有要他的，結果到期末考試英語考得了80多分。從此就知道愛在學生中的力量是無比的大。愛學生是教師工作的起點、教師要熱心，細心、耐心的教育學生，多鼓勵和表揚少批評且要以火熱的心愛每個學生，讓學生真正體會到教師的批評和表揚的目的都是出于愛護和關心。當然在平時的嚴格要求更是愛的核心，因此、教師對學生要熱愛而不驕縱、尊重而不遷就、信任而不放任、嚴格不是強迫命令、粗暴、而是教育性、說服性、指導性的和諧統(tǒng)一。唯有這樣，師生關系才能和諧融洽，學生才會開心地搞學習。教學方法靈活多樣，活躍的課堂氣氛課堂的感受直接影響學生的學習積極性，單一固定死板的教學方法會壓抑和淡化學習興趣。反之，活躍的課堂氣氛、輕松的學習心態(tài)、有趣的語言環(huán)境和積極的自我意識能促使學生獲取最大限度的語言信息量。在教學中，教師可用口訣、音樂、游戲、創(chuàng)設情景等活躍課堂氣氛，不能用傳統(tǒng)的填壓式的教學方法，我認為口訣是相對適用的，簡單易記，不花太多時間。比如記“a”“an”的用法，則可用以下口訣：名字是“禿子”，常要帶“帽子”，可數(shù)名詞單，需用“a”或“an”，輔音前用39。39。a39。39。，元音前用“an”。如“how/what about”“some”的句型用法口訣是：what about “——？”“好不好”，名、代、動名后面跑，問句誠心邀請，some改成any 則不妙。當然教師要根據(jù)不同的教學內容而采用不同的教學方法。如字母教學可用游戲與音樂，打電話和就餐可用創(chuàng)設情景教學，身體部位教學可用音樂。無論哪種教學方法都是增強學生學習興趣的，音樂能讓學生輕松愉快的學習，感受英語之美，達到愛屋及烏的效果；游戲讓學生在玩中學到知識，并由被動接受轉為開動腦筋，主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維；情景教學容易產生情感的共鳴，使學生更容易記得單詞和句型的具體用法。二、重抓詞匯教學有了興趣也要把興趣用在刀刃上，學英語如果詞匯不廣或者完全記不得單詞那就等于練武不練功，最后只是一場空。詞匯是學習英語的基礎是學好英語的先決條件，學生感到學單詞枯燥無味，學后易遺忘，不會學以致用，回到家中不會的單詞又無請教之處。根據(jù)多年的教學實踐經驗，教師必須將學生詞匯基礎打牢，教學單詞時靈活多變。音、形、義、性相結合來教授詞匯語音是語言的基礎，在初一的學生學完字母后，教學詞匯一定不能單一的帶讀，讓學生死記硬背，一定要讓學生按讀音規(guī)律記單詞，掌握發(fā)音規(guī)律。主要記住元音字母和元音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，如“a”在開音節(jié)中發(fā)[ei ],在閉音節(jié)中發(fā)[ae]；字母“ee”組合發(fā)長音[i:]，bee發(fā)[bi:]，教學fill這個單詞時，學生根據(jù)讀音規(guī)則，知道字母i發(fā)[i]音，學生很快就會讀出這個單詞的音。為了發(fā)音更準確，且避免與相近發(fā)音的單詞feel混淆，同時復習feel這個單詞的發(fā)音并區(qū)別詞義。當然對初一學生剛起步學英語，這是一個難題，教師每天都必須帶著學生拼讀，日復一日，也就讓他們成功的掌握拼讀規(guī)則了，這就會使學生更主動積極學英語。然后