農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案定稿(編輯修改稿)
2024-11-04 01:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 并且通過學(xué)習(xí)其溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力、邏輯分析能力和自學(xué)能力都有了一定程度的提高。，教師層次逐步提高，結(jié)構(gòu)趨于合理?！笆濉币詠?，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院制定了《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》，根據(jù)師資隊伍現(xiàn)狀和面臨的形勢，制定了師資隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想與基本原則、發(fā)展目標(biāo)與建設(shè)重點，提出了相應(yīng)對策與措施，為師資隊伍建設(shè)和發(fā)展提供了方向和依據(jù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本著“引進(jìn)急需人才、用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、培養(yǎng)未來人才”的思路，堅持“人才是創(chuàng)新之本，創(chuàng)新是發(fā)展之路”的理念，以“敬業(yè)、求實、協(xié)作、創(chuàng)新”為團(tuán)隊精神，通過優(yōu)化工作條件，培養(yǎng)、吸引、聚集高層次人才，形成了知識結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)氣氛活躍、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽犖?。本專業(yè)現(xiàn)有教師17人，其中教授5人，副教授5人，講師7人；博士生導(dǎo)師4人，碩士生導(dǎo)師47；教授、副教授比例為60%，專業(yè)教師中博士學(xué)位獲得者為14人，99%的專業(yè)教師具有博士學(xué)位。之所以體現(xiàn)出這種優(yōu)勢主要取決于兩個方面：一方面，充分利用本專業(yè)所依托的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢，在穩(wěn)定現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上積極培養(yǎng)提高其水平；另一方面，大力引進(jìn)校外高層次優(yōu)秀人才，近三年來，本專業(yè)從解放軍軍需大學(xué)、黑龍江省科學(xué)院、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)等單位引進(jìn)三位博士，其中兩位晉職為教授，博士生導(dǎo)師。從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院“十一五”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的科學(xué)研究水平逐步提升，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師申請到的課題總數(shù)逐年增多，其中省部級以上科研課題占當(dāng)年課題總數(shù)比例也在逐年遞增。近五年專業(yè)教師共發(fā)表學(xué)術(shù)論文277篇，人均16篇；承擔(dān)的科研項目共36項，科研經(jīng)費近118萬元，人均約7萬元，其中國家級項目4項，省級以上科研項目14項；出版學(xué)術(shù)專著10部，其中8部為國家級出版社出版；科研成果獲獎18項，其中省級以上獲獎11項。從近幾年的發(fā)展來看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的科研水平有了較大的提高，但與國內(nèi)其他同類先進(jìn)院校相比，仍然存在著很大的差距，突出表現(xiàn)在國家級的科研項目少，尤其是國家自然基金項目為0，國家社科基金也只有兩項。在課程體系改革上，突出主干課，加大選課和實踐課程比例，根據(jù)人才市場的需要和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的模塊化；注重人才科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，提升其適應(yīng)市場競爭以及國家對人才的需要。同時農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)十分注重實踐教學(xué)體系建設(shè)，形成了以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為重點，以社會調(diào)查和社會實踐為補充的相對獨立完整的實踐教學(xué)體系。該專業(yè)是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)6個大學(xué)生科技創(chuàng)新基地之一，為學(xué)生實施創(chuàng)新項目、組織第二課堂及參加各種競賽提供條件和活動場所，從1996年開始，學(xué)院學(xué)生實施了百鄉(xiāng)千村的“555工程”，以及發(fā)起了“班村共建”活動。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生廣泛進(jìn)行社會實踐活動，取得了突出成績。專業(yè)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，三、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題。改革開放以來，我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要是圍繞著經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主題而展開，許多關(guān)系到體制改革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際進(jìn)程的重大問題先后成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的研究重點[1]。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點：改革逐步向縱深發(fā)展，農(nóng)村城市化、市場化、國際化的進(jìn)程加快；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題日益受到關(guān)注。目前全國各農(nóng)業(yè)院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)普遍面臨困惑，那就是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的市場需求萎縮[2]。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理近幾年的招生也反映了這一問題。20 世紀(jì)80 年代以前，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是專門為政府行政事業(yè)單位培養(yǎng)人才的，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政府機構(gòu)的相繼改革，該專業(yè)變成為社會培養(yǎng)人才[3]。從目前來看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向與其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)并無差別。人才培養(yǎng)方案始終在“偏向于農(nóng)，或偏向于綜合（非農(nóng)）”之間選擇，其結(jié)果是學(xué)生感到專業(yè)的特色不明顯。主要是新教師隊伍擴(kuò)大以后帶來的一些新問題。一是新進(jìn)教師，特別是前幾年新進(jìn)的具有一批博士、碩士學(xué)位的青年教師面臨著教學(xué)和科研的壓力。由于教學(xué)的任務(wù)是剛性的，導(dǎo)致他們無暇顧及科研。二是新進(jìn)教師大多缺乏農(nóng)學(xué)背景，對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理缺乏感性認(rèn)識，對三農(nóng)問題了解不深，難以把握研究方向和研究視角。三是科研方法陳舊，難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。從人才隊伍看，由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)處在農(nóng)林院校這一大的環(huán)境背景之下，學(xué)緣結(jié)構(gòu)與一些綜合大學(xué)和名校根本無法相比；從承擔(dān)各種科學(xué)研究任務(wù)和學(xué)科創(chuàng)新任務(wù)，為社會服務(wù)的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)服務(wù)的對象是中國最大的弱勢群體和傳統(tǒng)的弱勢產(chǎn)業(yè)，課題來源少，經(jīng)費支持水平低，因而服務(wù)的力度和水平也低；從教學(xué)科研條件和基礎(chǔ)設(shè)施改善看，盡管本學(xué)科和其他學(xué)科一樣，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、為社會服務(wù)三大功能，但常常被看成是軟學(xué)科因而得不到應(yīng)有的支持，與其他學(xué)科的差距日益拉大。所以一定要加快發(fā)展，要抓學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新。四、關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的幾點思考。在人才培養(yǎng)上，堅持以人為本、全面發(fā)展的方針，以本科教育為主，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應(yīng)用型人才；保證“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格，始終強調(diào)堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，定位于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，立足經(jīng)濟(jì)管理，面向基層，面向社會服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅持以基本素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實踐性為基本特點的課程體系，重組課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容體系，建立學(xué)校與經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)、社會經(jīng)濟(jì)部門緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。，突出特色。凝練學(xué)科方向，使學(xué)科方向更加優(yōu)化、
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