教科版思品九年第二十三課走向未來(lái)(編輯修改稿)
2025-01-13 08:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年，袁隆平從西南農(nóng)學(xué)院畢業(yè)，被分配到湖南安江農(nóng)校教書，最初他研究紅 薯、西紅柿的育種栽培。 1960 年，我國(guó)發(fā)生了全國(guó)性的大饑荒。一天中午，袁隆平走出校門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到馬路邊圍了一群人。走近一看，路邊橫躺著兩具骨瘦如柴的尸體，圍觀的人都臉上堆滿了憂傷。袁隆平目睹了嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，感到了“餓殍”兩個(gè)字的刺 痛，深切地體會(huì)到什么叫“民以食為天 ”， 意識(shí)到只有水稻才是農(nóng) 民的救命糧。于是，暗暗立志要為中國(guó)農(nóng)民、要為中國(guó)人的吃飯問(wèn)題做點(diǎn)貢獻(xiàn)，開始了培育雜交水稻的艱苦歷程 ?? 如今，袁隆平培育的雜交水稻在中國(guó)的種植面積，已達(dá)到一半以上。有人算過(guò)一筆賬，只每年生產(chǎn)的稻谷就可以多養(yǎng)活 6000多萬(wàn)人。為此，袁隆平也榮獲了首屆 “ 國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng) ”、“ 世界糧食獎(jiǎng) ”、“ 以色列沃夫獎(jiǎng) ”、“ 泰國(guó)金鐮刀獎(jiǎng)”等一系列榮譽(yù)，被人們譽(yù)為了世界“雜交水稻之父”。 本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解袁隆平的人生經(jīng)歷并交流感受，進(jìn)而明確在確立個(gè)人志向時(shí)，應(yīng)該 像袁隆平那樣把個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)命運(yùn)、人類前途結(jié)合起來(lái)，把自我需要和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，這樣的人生才是有意義的人生。 教師： 至此，通過(guò)前期的探討交流，可能很多同學(xué)對(duì)自己的人生理想有了更為深入地思考。那么，大家都確立了怎樣的人生理想？同學(xué)們能否 插上理想的翅膀 ，飛向未來(lái)，為大家展現(xiàn)一下自己的人生理想？ 環(huán)節(jié)四：夢(mèng)想劇場(chǎng) —— 暢想未來(lái) 本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在充分思考自己人生理想的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，自制道具或服裝，以自己的方式向同學(xué)們展示一下 10年或 20 年 之后的自己，互相啟發(fā)，以樹立遠(yuǎn)大的志向。 環(huán)節(jié)五：繪制理想樹，規(guī)劃五彩人生 學(xué)生課前準(zhǔn)備若干精美的紙張或卡片，為自己設(shè)計(jì)一張或兩張理想樹，在理想樹上繪制出自己 10年或 20年后要實(shí)現(xiàn)的人生理想。 活動(dòng)建議： 1．引導(dǎo)學(xué)生以此為契機(jī)鄭重思考自己的人生理想，規(guī)劃人生，而不要將其簡(jiǎn)單視為課堂小游戲。 2．理想樹繪制完成之后，教師可利用一定時(shí)間分小組進(jìn)行交流，彼此交換意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)取師生忠告，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 3．在小組進(jìn)行交流活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人對(duì)自己未來(lái)的設(shè)計(jì)，提出自己中肯的意見(jiàn)，不要隨意批評(píng)、指責(zé) 4．建議學(xué)生珍藏這張理想樹，在人生重要的關(guān)口用理想來(lái)激勵(lì)自己，自強(qiáng)不息，創(chuàng)造美好未來(lái)！ 環(huán)節(jié)六：“樹下”沉思 本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考自己確定人生理想實(shí)現(xiàn)的可能 性 、理想同現(xiàn)實(shí)之間的差距、怎樣正
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