【文章內容簡介】 作者為文的目的不外乎傳授知識、交流思想、表達感情，而這全靠語言文字來完成。因此，對語言文字的深刻領悟，便是準確理解思想內容、接受信息的首要因素。“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”（葉圣陶語）教學中應引導學生品詞、“追根”、明理，培養(yǎng)思維的深刻性，其做法是：扣“詞眼”法。所謂“詞眼”，指“牽一發(fā)而動全身”之妙的關鍵詞句。教《蝙蝠和雷達》，揭示課題后便設疑：蝙蝠和雷達是兩種截然不同的事物，為什么中間加一“和”字？這就促使學生自覺地把課題與課文聯(lián)系起來去探究。蝙蝠和雷達有相似的功能，雷達的發(fā)明是由于受到蝙蝠的啟示。因此，講讀時緊扣“啟示”一詞，展開教學思路，既要求學生理解這個詞語本身的涵義，又引導學生認識“啟示”在發(fā)明雷達整個過程中所起的作用，把語言訓練與認識事物結合起來。課文重點部分是“試驗”和“研究”。前者是揭開“秘密”的基礎，后者是揭開“秘密”的關鍵。理解這兩層意思，第一步，明實驗。讓學生默讀介紹蝙蝠的段落，比較三次試驗的異同點，并找出重點句進行概括，幫助學生認識事物間因果關系。第二步，知原理。抓住“不是??而是??”句提出深層次問題；蝙蝠在夜間是怎樣用嘴和耳朵探路飛行的？學生讀讀、議議，并進行點撥，板演示圖，幫助學生理解蝙蝠夜行時，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳進蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反應，繞開障礙物而繼續(xù)飛行。在此基礎上，啟發(fā)學生將這一原理密切聯(lián)系實驗思考：為什么第二次和第三次實驗中，鈴鐺會不斷地響？這“聯(lián)系前后”的一問，使學生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超聲波無法發(fā)出，因而蝙蝠無法用超聲波探路，只能亂飛亂撞；而塞住耳朵，則又使蝙蝠無法接受遇上障礙物后反射回來的超聲波，因此出現(xiàn)了同樣的結果。這樣不僅使學生對蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓練。第三步，扣蝙蝠和雷達的聯(lián)系?！把芯俊辈糠种挥薪Y果，沒有過程，啟發(fā)學生根據(jù)“反復研究”四個字想象出研究的全過程，同時培養(yǎng)學生動手能力，繪出雷達是怎樣工作的簡圖。通過比較、切磋，學生抓住了雷達與蝙蝠相聯(lián)系的關鍵句子，搞清楚了二者各部分的對應關系，領悟到標題上“和”字原來就是“啟示”：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明創(chuàng)造了雷達，學生也學會了聯(lián)系，油然而生對科學研究與創(chuàng)造發(fā)明的興趣。這樣步步扣詞眼，拾級而上，不但有助于培養(yǎng)學生思維的深刻性，也讓學生學會了分析文章的方法?！洞笞匀坏膯⑹尽方虒W反思本學期我執(zhí)教《大自然的啟示》，由于自已沒有充分的準備，深挖教材，了解學生預習情況，所以課堂上出現(xiàn)不少不成功的地方。第一：教學設計不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內容較多，要在一課時內講授完，任務比較重，所以每一個環(huán)節(jié)沒有落到實處。如：當學生說第二篇小短文的主要內容時，“通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?！睂W生答完之后，我沒有讓學生展開說說，從蜻蜓、鯨等動物身上分別得到啟示是什么，也就是說他們身上有什么特殊的地方。第二：沒有調動學生的積極性。學生在書本中知道蜻蜓等動物是人類的老師，我就要讓學生拿出自已從網(wǎng)絡上，從書中搜集到的資料，和大家一起來交流。本來我以為大家會像昨天那樣，踴躍的站起來說說自已的搜集的內容。讓我意想不到是，同學們都你看著我，我看著你，不敢站起來說，我用話語和眼神鼓勵他們，可效果不夠好，只有少數(shù)人舉手。于是我就要讓同學分組說說，可大家還是沒有以前那樣熱鬧。老師們友好幫我提出意見和建議。二、“合理化建議”——共建美好的校園為了更好地建設好我們的校園，教師集思廣益，從學生日常管理、校園環(huán)境改變、校園文化建設，都提出自已不同的見解和建議。如：肖雨林老師今年上學期教學前四班時，發(fā)現(xiàn)很多班級喜歡在教室門前的階梯上上體育課，這樣就影響了他們上課，于是肖老師就在“合理化建議”這一欄，向領導反應這種情況。第二天，領導就馬上回復，并及時告之所有體育老師。從那天開始，再沒有班級在那上課了，學前班的紀律也就好管理了。我相信，只要我們共同努力，我們學校會更加和諧美好。三、“漫話育人”——協(xié)助班級共同進步作為教師要傳道、授業(yè)、解惑，但育人卻有著不推卸的責任。我們學校共有30個班級，也就有30個班主任，每個班主任都有自已管理班級的良機妙策。那么優(yōu)秀的育人經(jīng)驗，老師們都不保守，而是紛紛發(fā)表在校本論壇上，供大家學習交流。取長補短，共同進步，何樂而不為呢！“教學課件”為我們提供優(yōu)質精美的畫面，“美圖美文”豐富了我們的視覺，“好歌共賞”愉悅了我們的心情??總而言之，校本論壇讓我們受益匪淺?！兑国L的歌聲》教學反思《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為”夜鶯“的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會”小夜鶯“的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯“的機智很勇敢，這是本課教學的重點。這是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據(jù)內容的不同采用不同的教學方式。第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰(zhàn)。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù)；杜鵑的叫聲表示機關槍，并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會。第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應。并學習這種寫作方法。課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。這一問題不能急于解決，我先暫且讓學生記下不懂、不理解的問題，繼續(xù)帶領學生讀書，希望能在下面的學習中，結合全文來理解”小夜鶯“的一系列言語、行為。通過讀書，對每一小節(jié)列小標題進行概括，學生能夠較好的掌握文章發(fā)展脈絡，并能根據(jù)所列標題簡單復述全文。在第二課時的教學中，我們重點解決了上節(jié)課的難點、疑點，如”小夜鶯“為什么在路上時不時地唱？他為什么在一路上表現(xiàn)出并未把德國兵放在眼里？等一系列疑問，通過聯(lián)系全文內容，學生能夠達到較好的理解，肯定了”小夜鶯“的聰明、機智和勇敢?！缎∮⑿塾陙怼方虒W反思這篇課文是一篇略讀課文,教師應善于創(chuàng)設問題引導學生進行自主探究學習?。?、運用孩子已有的故事積累導入,引起共鳴。２、聯(lián)系生活實際，順勢進行教育。在在教學中，許多孩子都說到了要向雨來學習，熱愛祖國，保衛(wèi)家園，我就順勢將話題引到結合實際生活談談做法上，引導學生從自身的實際出發(fā)，明確自己的行為準則，從小樹立起“努力學習為國效力”的崇高思想！《一個中國孩子的呼聲》教學反思《一個中國孩子的呼聲》是一篇書信體文章。文章作者用飽蘸情感的筆墨抒寫了自己失去父親之后的悲痛心情，并自然地從心底發(fā)出強烈的呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！文章語言樸實，感情真摯，內容淺顯易懂，因此在設計教學時，可重點讓學生通過美讀來理解課文內容、體會含義深刻的句子。教學本文時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓學生談戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭的危害。我的初衷是：讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷、無情，才能讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，才能讓他們也由衷地發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁。而本文對戰(zhàn)爭的描述僅僅是這樣幾句話。“他卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命?！薄安簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。”由于學生對于戰(zhàn)爭的資料了解的太少，所以并沒有真正激起學生的思想的火花，這也與我的備課有直接關系，如果能自己通過網(wǎng)絡搜集更多的關于現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片和信息，就會更助于課堂效果的實現(xiàn)?？墒?，在回首想想自己又知道多少關于戰(zhàn)爭的內容呢。課下我又查了資料，這些現(xiàn)代戰(zhàn)爭有海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、９１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突??課堂上學生朗讀很是入情，但似