【文章內(nèi)容簡介】 如教師檢查、小組間互查、小組內(nèi)小組長檢查、對子互查、組員自查等。教師可根據(jù)課型、內(nèi)容等因素靈活操作，最終達到把握學情，了解每一名學生的學習情況。這里的反思是學生對導學案上有深刻思維的某些問題的反思，當然也可以包括方法、規(guī)律的歸納總結(jié)。逐步讓學生養(yǎng)成學思結(jié)合的好習慣，在反思中不斷感悟，不斷提升。落實整理好的導學案學生上交（第二次收交），老師批閱（第三次學情調(diào)查）。【課后】沒有總結(jié)會事倍功半，沒有反思就不能進步。課后師生做好后續(xù)工作才能鞏固教學效果、擴大教學效益。① 教師要對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生，學習小組制定出幫教、督學、調(diào)整等措施。② 教師對學生整理好的導學案收上來，這是第二次收交，要進行全面批改，重點看學生落實的情況，對答題的邏輯性、嚴謹性、全面性，書寫的規(guī)范性等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。③ 形成對導學案的第三次生成，整理保存。① 學生對課堂學習活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題，為本學習小組的成功作了多少努力，今后應該怎么辦。② 對本課的內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好，不留“后遺癥”。③做好總結(jié)、積累、糾錯工作。導學案、糾錯本是學生的“知識背囊”，是期末、高三的復習資料。學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟都要用紅色筆記錄在導學案上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。五步三查第一步獨學語文組導學案的制作原則總原則：以學定教、注重學情集智備課，精心高效導學案內(nèi)容要精簡，用考點定導學案內(nèi)容；導學案問題的設置要知識問題化，問題層次化；導學案問題中除預習檢測及課堂反饋外，不設置填空題；導學案設置中要特別強調(diào)熟讀課本，要將預習課本的方法（如使用雙色筆將疑難問題標注出來）、步驟及所用時間都明確在導學案內(nèi)；導學案中要有各個環(huán)節(jié)的學法指導。獨學要保障學生有充足的時間完成導學案；在獨學階段，學生應對照導學案，自己安靜、認真地閱讀教材，自主解決導學案中的問題，不允許同學之間交流、討論；小組長或老師監(jiān)督學生完成此環(huán)節(jié)，嚴禁抄襲；對于經(jīng)過獨學不能自主解決的問題，要用雙色筆做好標注，以便帶著這些問題進入對學、群學階段。在學生獨學課上，將本節(jié)課上要完成的導學案寫在黑板上，全班同學統(tǒng)一在本時段完成，時間一到，全部收繳，批閱，以督促學生的獨學效率。陜西師范大學高效課堂“五步三查”模式 “大展示”環(huán)節(jié)課堂操作規(guī)范（初稿）課題完成人：理綜組一、高效課堂“大展示”的含義與意義“大展示”是“五步三查”高效課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，它展示的內(nèi)容是全班范圍內(nèi)具有共性的問題或重點內(nèi)容，包括學習方法的總結(jié)、規(guī)律的探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟和成果，是對學生個體和小組團體學習的一個小結(jié)，一次檢驗。通過“大展示”環(huán)節(jié)，能反映學生前期學習的態(tài)度及成績，能看出學生的個體綜合素質(zhì)，故“大展示”是高效課堂上最重要的學習環(huán)節(jié)。二、“大展示”的內(nèi)容界定小展示和大展示的區(qū)別“小展示”指小組內(nèi)由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內(nèi)進行展示匯報；“大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當然也可以由學生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。小展示的目的是一方面展示對學、群學的學習成果，另一方面暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。大展示的內(nèi)容①在對學、群學二查過程中的班級共性問題 ②在獨學、對群學過程中新生成的問題 ③學習方法的總結(jié)、規(guī)律的探尋三、大展示對學生的要求展示的基本要求——展示要體現(xiàn)“四性”。展示絕不是對導學案上問題答案的重復性講解。學生已經(jīng)解決的問題不需要進行展示，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示一定是“提升”。為此要突出展示的“四性”：即問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。⑴問題性：所謂問題性展示是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題。一般在大展示環(huán)節(jié)不展示導學案中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，這些內(nèi)容已經(jīng)在小展示或者之前的學生獨學、對學或者群學中解決完成。⑵層次性。所謂層次性展示是指從展示的分工上來講。要避免精英展示，增強小組成員的參與度。為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識。比如在分工上可以有人負責解題步驟或基本思路、有的負責解題方法和疑難解析、有的負責規(guī)律總結(jié)和問題拓展等等。⑶互動性：所謂互動性展示是指從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往。教學的本質(zhì)就是交往，是師生互動、生生互動的過程?？梢允且呻y求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流。⑷創(chuàng)生性：所謂創(chuàng)生性展示是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成我們追求的是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。新課程下的課堂教學是充滿了生活性、生成性和生命性的課堂。一堂課缺乏沒有預設是不負責任的課，若沒有動態(tài)生成，這堂課一定是不精彩的課堂，更不會有“生命的狂歡”和心靈的震撼。四、大展示常規(guī)要求聚焦問題①準備動作要快、靜、齊。減少準備的時間。無論是展示者，還是聽展者，都要迅速進入狀態(tài)； ②聚焦時要避免學生“平行站位”，要有層次，保證每個學生都 能站在最佳位置，不影響聽課。③班額較大的班級，由于受空間限制，盡可能減少無謂的走動，前面的同學要做到不遮擋后面同學的視線。對展示學生的要求①展示者提前進入預定位置，上組展示評價完，自己迅速到位，不耽誤時間。②展示者面向全體同學，講解時要用教桿等必要教具，側(cè)身講解。做好展示的導入，結(jié)語及組間過渡。③展示者準備要充分，對展示內(nèi)容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照本宣科。④展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。⑤展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言，根據(jù)學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。⑥板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆，板面設計要合理、規(guī)范、美觀。為了節(jié)省時間，板書一般可以放在群學或者小展示時進行。對聽展者的要求①站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。②坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。③認真傾聽，聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。④聽展者要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及導學案整理。五、“大展示”的基本操作流程及細節(jié)處理 基本操作流程：板書分工→標注疑難問題→報道站報到→課堂講解→質(zhì)疑、補充 →點評板書分工環(huán)節(jié)操作規(guī)范①要充分利用教室的資源，在固定的版面匯出小組評分欄，另外的版面寫出本節(jié)課的學習目標，其余黑板由各小組進行板書、展示②板書內(nèi)