【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (二)此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福。?(2分)“這一切“都指的是什么?(2分)，你明白了什么?(2分)(三)橡樹下的豬豬整天在老橡樹下狼吞虎咽地吃著橡實(shí)，吃飽了，就躺在樹蔭里呼呼大睡。這天豬終于睜開沉重的眼睛醒來(lái)，又站起身來(lái)，用豬鼻子挖掘起橡樹根來(lái)了?！拔梗悴幻靼讍?這樣會(huì)損傷橡樹的?！倍阍跇渲ι系囊恢焕哮f責(zé)備地叫喚道，“如果你把樹根部暴露出來(lái)了，樹就會(huì)枯死的?！必i答道：“得了，讓它枯死好了。說(shuō)到我呢，對(duì)我可沒(méi)有什么影響，我就看不出它能有多大用處，如果它永遠(yuǎn)沒(méi)有了，我也決不會(huì)惋惜。我要的是橡實(shí)，養(yǎng)得我肥肥胖胖的是橡實(shí)呀?！薄巴髫?fù)義的東西!”橡樹用嚴(yán)肅的口吻答道：“如果你抬起你的丑臉往上瞧瞧，朋友，你就會(huì)明白，這些橡實(shí)都是從我身上長(zhǎng)出來(lái)的呀?！睙o(wú)知的人就跟豬一樣的盲目，他們嘲笑知識(shí)，嘲笑學(xué)問(wèn)，鄙夷地把學(xué)術(shù)上的成就一腳踢開，卻不知道他們自己正享受著學(xué)術(shù)上的一切成果呢。選擇填空。(1分)作者對(duì)豬所持的態(tài)度是()A、喜愛B、同情C、厭惡D、感到可笑你認(rèn)為豬在本文中是一個(gè)怎樣的形象?(2分)下面哪則故事表達(dá)的意思與本文相近?用“√”選出。(1分)A、一富人讓工人為他蓋樓，工人蓋第一層時(shí)，富人說(shuō)：“誰(shuí)要第一層時(shí)啦，我要的是第三層!”()B、一婦人養(yǎng)一雞，雞每日生一蛋，婦人心想殺了雞就可以將雞所有的蛋取出，結(jié)果殺雞后一個(gè)蛋都沒(méi)取出。()C、一個(gè)人在市場(chǎng)上買了一匣珠寶，他把珠寶丟下，只拿走匣子，他說(shuō)：“我喜歡的是這個(gè)匣子呢!”()讀了本文，你有什么感受，請(qǐng)寫出來(lái)。(2分)十三、習(xí)作。(30分)兔子狐貍老虎烏鴉獵人喜鵲大象鯉魚黑熊白鴿大樹太陽(yáng)請(qǐng)你從以上事物中選擇一些做為主要“人物”，寫一篇童話故事，題目自擬，不少于400字。第四篇：五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析萊州市土山鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文2014——2015第一學(xué)期“學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告”新課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)文課程的基本理念中提到“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。”本次試卷在整體的設(shè)計(jì)上把握了上述關(guān)于各種能力的檢測(cè)，從而考查了學(xué)生在識(shí)字寫字、閱讀、寫作等各方面能力的掌握情況。一、試卷解析：2015—2016學(xué)第一學(xué)期學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)五年級(jí)語(yǔ)文試卷共分三大部分： “基礎(chǔ)知識(shí)”、“積累運(yùn)用”、“生活習(xí)作”，共計(jì)十個(gè)大題?？偟膩?lái)看題量較大，覆蓋面廣，難度適中。具體呈現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)：緊扣新課標(biāo)精神，考查綜合能力。本學(xué)期的試卷較之以往，有所改變，也有所突破。本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類學(xué)生的差異；重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；板塊結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計(jì)新穎，容量適宜，難易適度。通過(guò)檢測(cè)，不僅考查了學(xué)生的掌握的情況，更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。既考查了老師們陽(yáng)光綠洲工程六大項(xiàng)目的落實(shí)情況，同時(shí)又照顧到五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，以教材為本，又不拘泥于教材；以學(xué)生為本，兼顧了學(xué)生的差異；考查了老師們陽(yáng)光綠洲工程六大項(xiàng)目以及一拖三、一拖一的落實(shí)情況。注重閱讀積累與運(yùn)用，做到學(xué)以致用。試卷在兼顧基礎(chǔ)積累的同時(shí)，擴(kuò)大了對(duì)課內(nèi)閱讀、推薦書目的閱讀積累，以及對(duì)經(jīng)典誦讀的考察。語(yǔ)文教學(xué)，與其它課程相比，更要注重積累，注重生活聯(lián)系實(shí)際。一本教科書，只是浩瀚的語(yǔ)文知識(shí)中的一滴水，并不是教學(xué)的最終目的。語(yǔ)文教師要利用教學(xué)過(guò)程為學(xué)生拓展更廣闊的天空，引導(dǎo)學(xué)生去汲取源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的母語(yǔ)文化。注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，能夠?qū)W為我用。我們教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)僅限于語(yǔ)文書，要真正拓展出去，真正把語(yǔ)文學(xué)“活”，《自讀課本》、推薦書目，讓學(xué)生只在課堂學(xué)語(yǔ)文變?yōu)樵谏钪袑W(xué)語(yǔ)文；在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要變教教材為教課程，將零散的知識(shí)以主題訓(xùn)練的方式進(jìn)行重組。創(chuàng)新精神是永恒的教育主題。學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)、富有創(chuàng)新精神的運(yùn)用，在這張?jiān)嚲碇畜w現(xiàn)較多。這也提醒我們一線語(yǔ)文老師，不要把孩子教死，不要把知識(shí)教死，要讓孩子靈活掌握知識(shí)，合理運(yùn)用知識(shí)。這是語(yǔ)文教學(xué)的“天”與“地”：教師要為學(xué)生撐起一片“天”，學(xué)生卻不能懸浮在空中，必須牢固的扎根“大地”。下面結(jié)合試卷就我鎮(zhèn)檢測(cè)情況進(jìn)行具體的分析：二、質(zhì)量分析：我鎮(zhèn)五年級(jí)期末檢測(cè)共有284人參加，去年我鎮(zhèn)的學(xué)生優(yōu)秀率為60%，%，今年 的優(yōu)秀率為，及格率為，平均分為。對(duì)比之后，全鎮(zhèn)的五年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)呈上升趨勢(shì)，在過(guò)去的一年中，我們教研組全體同仁，針對(duì)市教研室的統(tǒng)一要求，對(duì)學(xué)生的閱讀、背誦、積累等方面進(jìn)行了綜合性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力方面比以前有所提高。三、問(wèn)題剖析（一）基礎(chǔ)知識(shí)：第一題：在加點(diǎn)字正確的讀音下面打“√”。這道題意在測(cè)試課本中“我會(huì)認(rèn)”的字以及多音字的掌握情況。這道題測(cè)查的詞語(yǔ)大多都是易混淆、易出錯(cuò)的讀音。這些二類字和多音字的識(shí)讀可以從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出朗讀的準(zhǔn)確，而對(duì)朗讀的指導(dǎo)是現(xiàn)在的語(yǔ)文教師誰(shuí)都不敢忽視的。因此這道題所檢測(cè)的內(nèi)容也是本次試卷中被上下都重視的內(nèi)容。在檢測(cè)前，老師與學(xué)生們一起進(jìn)行了綜合概況，學(xué)生對(duì)于一些易混字也有了了解，所以在本次的檢測(cè)中學(xué)生的成績(jī)還是比較好的，沒(méi)有出現(xiàn)大量的錯(cuò)題。出錯(cuò)最多的是“顛簸”的“簸”的讀音，這個(gè)字只有三聲和四聲之分，根本沒(méi)有一聲的讀音，很明顯一聲是在混淆孩子，但卻有一部分學(xué)生犯這么幼稚的錯(cuò)誤，說(shuō)明他們對(duì)“簸”字的讀音把握不準(zhǔn)確，掌握的不牢固。建議：平時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的要求，在學(xué)習(xí)課文前要先讀熟這些字。上課時(shí)，多種形式加強(qiáng)記憶，可以在組詞、設(shè)計(jì)語(yǔ)境中強(qiáng)化，舉一反三，加深印象。對(duì)識(shí)記有困難的學(xué)生可以單獨(dú)輔導(dǎo)，結(jié)成幫扶小對(duì)子，以優(yōu)帶差。第二題：讀拼音，將正確的漢字規(guī)范地寫到田字格里。認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)不成問(wèn)題，可是要真正做到會(huì)寫，就有些困難，尤其是一些形近字，對(duì)學(xué)生造成了很多的困擾。學(xué)生往往在初學(xué)時(shí)能夠掌握，可是隨著時(shí)間的推移，形象最相近的兩個(gè)字就好混淆，越是出錯(cuò)，就越是難掌握，我們常常會(huì)出現(xiàn)這樣的感覺，錯(cuò)別字越改越錯(cuò)。所以說(shuō)除了能識(shí)字，還更要會(huì)寫字。因而每年的看拼音，寫詞語(yǔ)這樣的習(xí)題是不可缺少的，它既考查了識(shí)拼音又考察了寫漢字。這道題目檢查的是學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求會(huì)寫的字的掌握情況，考察的是學(xué)生的書寫水平，關(guān)注的是學(xué)生書寫的習(xí)性。同時(shí)也能看出學(xué)生對(duì)拼音的掌握情況。這道題不僅僅是考學(xué)生是否能把字形寫正確，更重要的是看學(xué)生是否能在田字格里寫規(guī)范。這樣命題目的既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)我會(huì)寫的字拼讀記憶能力，同時(shí)又檢測(cè)了“陽(yáng)光綠洲”六大工程中學(xué)生的寫字能力。新課標(biāo)中明確指出中高年級(jí)要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我們真的有責(zé)任為學(xué)生寫好鋼筆字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本題中的生字都是屬于容易寫錯(cuò)或同音易混的字，“挺拔”中的“挺”的右部容易寫成“延”“拔”字右部容易寫成“發(fā)”，“勤勉”中“勤”的左部掌握不好，不是少橫就是短豎。從學(xué)生最后完成的情況看，本題中大多數(shù)孩子的書寫堪稱規(guī)范美觀。這說(shuō)明堅(jiān)持中午寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練成果是豐碩的，但從生字書寫正誤的情況看，還是或多或少的存在問(wèn)題。加強(qiáng)平時(shí)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。我們?cè)趯懽钟?xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)致的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)字、易錯(cuò)字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排都要進(jìn)行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊(yùn)的厚重與美麗，這也是效率課堂價(jià)值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。寫字指導(dǎo)堅(jiān)持