【文章內(nèi)容簡介】 摩、交流。這次培訓(xùn)時間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，同時，我也感覺到需要我們學(xué)習(xí)的東西太多太多了，希望今后還能有機(jī)會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓(xùn)做簡單的匯報，不妥之處，懇請指教。一、打開思維，注入活力，提升信心通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來中等職業(yè)學(xué)校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補(bǔ)貼來維持，職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標(biāo)志、以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。二、改變觀念，創(chuàng)新模式，提高要求新一輪課程改革的實(shí)施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，提出了更高的要求。新一輪課程改革的重點(diǎn)是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革”。首先，教師要改變教學(xué)理念“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學(xué)模式“做中學(xué)、做中教”，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學(xué)校應(yīng)該逐步改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，把新課程改革的實(shí)施落實(shí)到實(shí)處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”本次課程改革培訓(xùn)會上專家和學(xué)者提到最多的就是：“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”?！熬蜆I(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學(xué)校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進(jìn)行的。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學(xué)生要把教材講淺講懂實(shí)不容易。所以，新課改對教材及教學(xué)模式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，降低了教學(xué)難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學(xué)模式（多媒體、資源庫、學(xué)科站、仿真技術(shù)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等等），突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)、做中教”的全新職業(yè)教學(xué)特色。四、抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實(shí)效。同時，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊跟時代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像，甚至上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、“職業(yè)教育”不等于“職業(yè)培訓(xùn)”通過這次培訓(xùn)我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”是兩個完全不同的概念?！奥殬I(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學(xué)歷（轉(zhuǎn)崗時很重要、為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)），二是職業(yè)技能?！奥殬I(yè)培訓(xùn)”是單一的純粹的技能培訓(xùn)，企業(yè)需要什么培訓(xùn)什么。同時，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學(xué)生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應(yīng)該教會學(xué)生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學(xué)生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路?？傊?，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長了許多見識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。新課程改革雖然教學(xué)難度降低了，但是，實(shí)踐技能方面加強(qiáng)了，需要學(xué)生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運(yùn)用教材，處理知識點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)、學(xué)科站等信息技術(shù)。第四篇：基礎(chǔ)課教育課程改革基礎(chǔ)教育課程改革吳建新 10091550144在當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程主要有三種理解的方式第一，課程即科目或?qū)W科。認(rèn)為課程是指所有學(xué)科的總和或特指一門學(xué)科。其特點(diǎn)是把重點(diǎn)放在科目的羅列，教科書的編寫上，主張知識中心、學(xué)科中心，重視知識的選擇與結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科專家對課程的作用，但忽視了教師與學(xué)生，認(rèn)為教師只是教材的使用者、執(zhí)行者。不是發(fā)展者、開發(fā)者、而學(xué)生也只是被動的接受著。第二，課程及目標(biāo)或計(jì)劃。認(rèn)為課程應(yīng)是教學(xué)過程所要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)預(yù)期的結(jié)果或教學(xué)的預(yù)先計(jì)劃。其特點(diǎn)是，課程是事先預(yù)期的、計(jì)劃的，而非事后報告的，課程的工作重點(diǎn)在課程目標(biāo)的選擇、組織、實(shí)施及評估等，但此觀點(diǎn)認(rèn)為的割裂了目標(biāo)與手段、計(jì)劃于過程的關(guān)系。把課程視為教學(xué)之外的東西。第三，課程即經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)為課程包含學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)下的所有經(jīng)驗(yàn)，特點(diǎn)是，課程不是預(yù)先編制好的物品，而是學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境交互作用的結(jié)果。這樣，工作重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，是學(xué)生為中心，但是卻降低了系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。對課程改革理念的理解是制約課程改革實(shí)踐的重要因素，是推動課程改革理論創(chuàng)新的重要前提和精神動力。如果沒有課程理念的創(chuàng)新，課程改革就很可能停留在技術(shù)層面而缺乏文化的創(chuàng)新。課程理念的改革需要包括六個方面：。學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，而不是官僚機(jī)構(gòu)，不是公司，不是附屬品。學(xué)校應(yīng)該成為課程理論和課程實(shí)踐的前沿陣地，成為校本課程開發(fā)的主體，加強(qiáng)與社區(qū)和科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，豐富對學(xué)校教育和學(xué)校課程的認(rèn)識，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色化發(fā)展之路。2課程觀的改革。課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同，在特定的教育情境中，每位教師和學(xué)生對課程文本的理解，總要融入個人的經(jīng)驗(yàn)，形成不同意義的生長域，從而對課程作出一定生產(chǎn)性或創(chuàng)造性的改變。課程成為一種動態(tài)的生成的“生