三生教育的演講稿(編輯修改稿)
2024-11-03 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一切都值得珍惜！生活因生命而煥發(fā)光彩；生命因生活而意味深長！生活是創(chuàng)造出來的！相信自己，會流的水就可以繞山，生活本是希望！列夫托爾斯泰說過：“人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，二手用深度去衡量。”生命是最可貴的，在突如其來的災(zāi)難面前，有的人卻用自己的生命保護(hù)了他人的生命，捍衛(wèi)了生命神圣的責(zé)任與價(jià)值，演繹了一首首蕩氣回腸的生命贊歌。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們可以通過參與多種社會實(shí)踐活動，可以廣泛接觸社會，正確認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，找到個(gè)人與社會的責(zé)任感，并在積極探索社會實(shí)踐新模式，不斷拓寬社會實(shí)踐范圍的過程中，不斷提升社會實(shí)踐的效果，不斷在社會實(shí)踐中磨練生命品質(zhì)，提升生命實(shí)踐能力，發(fā)展生命，從而最終實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。二、生存學(xué)會認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會做事，以便能夠滴自己所處的環(huán)境產(chǎn)生正確影響；學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動，并在這些活動中與人進(jìn)行良好合作；最后是學(xué)會生存，這是前三種知識所獲得學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。生存是人的本能，現(xiàn)實(shí)生活中的種種侵害對我們的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會學(xué)習(xí)、會生存、會生活的下一代。生存教育是我們了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強(qiáng)生存本領(lǐng)，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好的生存，體會生存的意義 和價(jià)值。生存的意義就是能讓自己更好地適應(yīng)社會，擁有實(shí)力，去讓社會選拔和考驗(yàn)，學(xué)習(xí)就是為了生存，學(xué)無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新事物所代替。生存教育能幫助我們學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，提高我們的生存能力，發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀，幫助我們樹立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，較好地去解決安身立命的問題。郭沫若曾說：“一個(gè)人總是有些拂逆的遭遇才好，不然是會不知不覺地消沉下去的，人只怕自己倒，別人罵不倒?！比⑸钌?，就是理解。生活，就是面對現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過障礙注視將來。生活，就是自己身上有一架天平，在那上面衡量善與惡。生活，就是有正義感、有真理、有理智，就是始終不渝、誠實(shí)不欺、表里不一、心智純正，并且對權(quán)利與義務(wù)同等重視。生活，就是知道自己的價(jià)值，自己所做到的與自己所應(yīng)該做到的。生活，就是理智。陶行知認(rèn)為“生活即教育”，他認(rèn)為生活教育具有六大特點(diǎn)：生活的、行動的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。學(xué)校的生活教育從提高教師的生活質(zhì)量入手，從教師和學(xué)生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學(xué)生和教師共同成長?！吧罱逃c生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進(jìn)棺材才算畢業(yè)”可見，“生活即教育”的基本含義：第一，“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生
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