【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)而爭(zhēng)取更多的時(shí)間授課呢？這就要求教師在組織教學(xué)方面要掌握一些技巧。組織教學(xué)是指教師在課堂上運(yùn)用適當(dāng)方 法，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一系列工作。它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。任何一堂課都要 以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終，特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，由于這些學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性還較弱，組織教學(xué)就越發(fā)顯的重要，那么如何組織好低年級(jí) 課堂教學(xué)呢？一、進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練學(xué)前班教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們比較輕松，比較自由，沒(méi)有太多的約束力，而一旦上了一年級(jí)，課堂紀(jì)律就要求學(xué)生坐姿端正，注意力集中，聽從老師的引導(dǎo)，保持安靜，而這些都是低年級(jí)孩子難以做到的，因此在開學(xué)之初需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)訓(xùn)練。明確告訴孩子哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。進(jìn)行兒歌強(qiáng)化。鈴聲響，進(jìn)課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來(lái)上課，比比哪個(gè)坐得好。上課小手放得好，小腳并并攏，身子坐得正。眼睛仔細(xì)看，耳朵專心聽，說(shuō)話先舉手，才是好學(xué)生，好學(xué)生。進(jìn)行一些“口號(hào)應(yīng)答”訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生坐立不定時(shí)，老師發(fā)出口號(hào)：“請(qǐng)你跟我這樣坐”，學(xué)生答：“我跟老師這樣坐。”或師：123；生：坐端正?；驇煟赫l(shuí)坐好？；生：我坐好。學(xué)生一邊應(yīng)答，一邊跟老師做坐好的姿勢(shì)。要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”或 師：抬頭挺胸；生：。要求學(xué)生保持安靜時(shí)，師：小嘴巴生：休息。要求學(xué)生規(guī)范舉手時(shí)，師：小樹長(zhǎng)在 生：桌子上此外老師還可以通過(guò)一些手的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，告訴學(xué)生這些動(dòng)作代表什么意思，學(xué)生看到老師做手的動(dòng)作后迅速作出反應(yīng)。二、上課之初，尊重學(xué)生，表?yè)P(yáng)為主在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，每個(gè)學(xué)生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時(shí)，由于課間孩子們玩耍，剛上課時(shí)，他們 的心還沉醉在課間游戲活動(dòng)中，為了集中學(xué)生的注意力，此時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的組織教學(xué)，我一般用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“教師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個(gè)同學(xué)都 是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來(lái)看一看誰(shuí)最專心聽講”，有時(shí)根據(jù)情況運(yùn)用善意的批評(píng)矯正學(xué)生的行為，比如說(shuō)有的孩子很頑皮，一直就沒(méi)坐好，這時(shí)我用暗示法 說(shuō)：“同學(xué)們，看一看，同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。三、教學(xué)之中，靈活多變，以法制勝大多數(shù)低年級(jí)的教師在教學(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們最多能認(rèn)真聽講二十分鐘，其實(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力是符合學(xué)生的生理特點(diǎn)的，教師也不能違背 科學(xué)規(guī)則。如果發(fā)現(xiàn)孩子不能夠注意聽講以后，假如某個(gè)學(xué)生的話教師可以走到其跟前，輕輕提醒，但如果是大部分學(xué)生都這樣的話，教師一定不要為了完成這節(jié)課 的教學(xué)任務(wù)，而對(duì)孩子們的玩耍不聞不問(wèn)，要知道這個(gè)時(shí)候教學(xué)效果可以說(shuō)等于零。此時(shí)教師可以先不要講課，停下來(lái)安排學(xué)生坐好，把學(xué)生的注意力有必要時(shí)強(qiáng)制的轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。另外也可以采用以下方法：合理休息法。這時(shí)可安排合理休息。課上到中間，教師說(shuō)：“小朋友已經(jīng)有點(diǎn)累了，咱們一起來(lái)休息一下。起立?！睅熒鲂菹⒉?，邊做邊喊口令： “點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動(dòng)腦，好孩子，思想好?！碑?dāng)喊到“坐要正”時(shí)，學(xué)生一下整齊的坐下了。這一段時(shí)間的小休息，既減輕了學(xué)生的 疲勞，調(diào)整了學(xué)生的注意力，又和這節(jié)課的主題有所聯(lián)系，讓學(xué)生在休息中受到了教育。表?yè)P(yáng)引導(dǎo)法小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，紀(jì)律觀念較差，但他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特 點(diǎn)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)引導(dǎo)法，在滿足個(gè)人表現(xiàn)欲的同時(shí)，刺激其它同學(xué)的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀(jì)律。例如，當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，教師不必批評(píng)那些不好的學(xué)生，而 是迅速選出一個(gè)認(rèn)真聽講的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，這樣便會(huì)出現(xiàn)一種“演戲效應(yīng)”，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)由于得到了滿足會(huì)更好地充當(dāng)榜樣，其他同學(xué)也會(huì)為爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)去努力按照老師的要求去做。善意謊言說(shuō)教法在教學(xué)中，有時(shí)謊言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我們班有一個(gè)小女孩，上課就是不聽老師講課，各種各樣的方法都用盡了，他還是軟硬不吃，弄得我可真是一籌莫展，那天走進(jìn)教室，那個(gè)女孩又旁若無(wú)人的大亂了起來(lái)，正準(zhǔn)備發(fā)火，猛然間看見了教室里新裝了兩個(gè)大喇叭，于是我笑了 笑，走上了講臺(tái)上，對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，看這兩個(gè)大黑疙瘩，他們的作用可大了，它能把咱們?cè)俳處煹囊慌e一動(dòng)傳達(dá)給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)一看就知道哪一班的哪個(gè)同學(xué)不 聽話，升旗時(shí)校長(zhǎng)就會(huì)批評(píng)你，到那時(shí)你可就有名了?！眲傄徽f(shuō)完，孩子們都抬頭看看那兩個(gè)大喇叭再也不敢說(shuō)話了。還有咱們都知道一年級(jí)孩子的小動(dòng)作特別多，我們想了很多辦法但效果都不明顯，那天也是正在上課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，孩子們 上課都不大亂了，但摸摸這，摸摸那，小動(dòng)作特別多，根本沒(méi)法上課，突然間，我對(duì)孩子們說(shuō)： “大家以后可不敢亂做小動(dòng)作，知道為什么嗎？一天天的過(guò)去，咱們的身體在長(zhǎng)高，咱們?nèi)绻恢弊鲂?dòng)作，手就忘記長(zhǎng)了，到那時(shí)咱們就成效怪物了，多可怕 呀！”孩子們畢竟年齡小，也都傻乎乎的，相信了老師所說(shuō)的話，這雖然不是長(zhǎng)久之策，但堅(jiān)持一兩個(gè)月肯定是不成問(wèn)題。競(jìng)賽法小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，他們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，無(wú)論什么內(nèi)容的活動(dòng)，只要以競(jìng)賽的形式出現(xiàn)，便會(huì)激起他們極大的興趣，因此教師可以根據(jù)小學(xué)生這一年齡特征，運(yùn)用競(jìng)賽形式來(lái)組織好教學(xué)。單個(gè)比：(1)爭(zhēng)奪小紅旗，這是最簡(jiǎn)單的方法，只要比誰(shuí)的紅旗多就勝利；類似的還有加分?jǐn)?shù)（2）畫笑臉。和第一種方法差不多，就是變紅旗為笑臉。（3）花園里百花開。就是用不同的彩筆畫上花朵來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)。同桌比：（4）上榜。就是畫一個(gè)大五角星，必須同桌表現(xiàn)好才能一起把名字寫在五角星里。小組比：（5）登山。在黑板上給每個(gè)小組畫上幾