【文章內容簡介】 3．指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？4．結合具體實例，引導學生理解“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈.)三、圖文結合，初讀課文 1．悠悠動畫范讀課文。2．圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”“亭臺”“花”。3．放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。4．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。四、教學生字 出示十二個生字誰認識這些漢字朋友？指名讀。請認識的小朋友說說是怎樣認識的。請拼音來幫忙。（1）（在漢字上出現(xiàn)拼音，提出要求）不認識漢字的小朋友可以借助拼音來認讀漢字，已經(jīng)認識的小朋友也可以借助拼音來再鞏固一下。（2）學生練讀，教師巡視。（3）開火車讀。（4）去掉拼音讀，指名讀。（5）出示生字卡片，打亂順序開火車讀。（6）全班交流：你是怎樣記住這些生字的？（表揚能自主識字的學生）（7）在我們周圍找找本課的生字。（如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、門牌、報紙。）五、朗讀感悟我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。（相機指導“一”的變調：“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片?！?；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數(shù)詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很沒，（出示課件，教師示范。）第二課時課時目標：觀察圖畫，圖文結合，了解詩意。感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。認識田字格，學習筆畫“一” 教學過程：一、有感情的朗讀詩。二、把課文讀得有感情，有韻律，了解詩意。（1）小山村的景色真美，小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。（2）根據(jù)課堂交流情況理解詩意。亭臺六七座什么是亭臺呢？（課件展示）師：這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）師：書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？（生齊讀：亭臺六七座。）“煙村四五家”師：你還看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）師：那你知道現(xiàn)在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）師：是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。村里有四五戶人家，還冒著炊煙。師：那你知道現(xiàn)在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）師：是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。.八九十枝花師：你還看到了什么？（花）幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？（生齊讀：八九十枝花。）這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說（生齊讀：一去二三里。）也就是說：一路走去二三里路就到了。（3）、誦讀背誦。中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？讀到這首詩老師仿佛看到：一路走去，在不遠處有個小山村，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的（生齊讀：一去二三里，煙村四五家。）山上有幾座亭臺錯落有致地排列著。樹上、路邊盛開著各種各樣美麗的花。這就是書上說的（亭臺六七座，八九十支花。）同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。（3）請小朋友看圖，讀讀詩句；再看看圖。（4）請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。（5）男女生分別齊讀。三、認識田字格，知道書寫“一”（橫）（1）談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。誰認識它，說一說？（我們叫它“田字格”，請學生說一遍“田字格”）（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。（田字格的作用是幫助吧字寫端正，寫勻稱。）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！耙弧?。（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，從左向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。寫在橫中線上，字要居中。(教師黑板上范寫。)寫字時，要注意：頭要正，肩要平，身要正，腳放平。（2）學生描一個，寫一個，教師巡視；講評后學生再寫。四、作業(yè)：朗讀背誦課文。用文中要求認識的生字練習組詞。五、板書設計第三課時課時目標：鞏固12個生字，會寫“一、二、三”三個字”。教學過程:一、鞏固生字1．朗讀檢查，背誦課文。檢查生字認讀：變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。：（1）出示不帶拼音的生字，學生認讀。重點認讀“四、十”。（2）說說“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十