【文章內容簡介】 可我覺得他讀了幾個小時。m225。i葬，如埋葬；把東西放在坑里用土、雪、落葉蓋上，如掩埋、埋地雷；隱藏，如埋沒、埋伏、埋頭、隱姓埋名。m225。n因為事情不如意而對人或事物表示不滿、責怪，如埋怨。②讀一讀：李曉明只顧埋（m225。i）頭讀書，忘記了值日，全組同學受到了老師的批評，別人都埋（m225。n）怨他。（4）理解詞語練把詞語和意思連起來。歧途對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。謹慎稱心如意，感到非常滿意的樣子。得意揚揚完全跟過去一樣。一如既往錯誤的道路。靈感泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。源泉突然產生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。靦腆慈愛和善。迫不及待害羞；不自然。失聲痛哭急迫得不能等待。形容心情急切。幸運因為過度悲痛而痛哭。慈祥是指很難發(fā)生的好事竟然發(fā)生，側重運氣好，多用于形容人的機遇好。嚴厲十分肯定地說；也指十分肯定地說出的話。交織嚴肅而厲害；不寬容。極端錯綜復雜地合為一體斷言指事物發(fā)展的端點狀態(tài)，兩個最高峰，兩個互為對立的方面。，理清順序。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是美國著名作家巴德?舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“糟糕透了”和“精彩極了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。（2）默讀課文，你讀懂了什么？①你們覺得這一篇課文主要講了什么？（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）②這篇文章可以分成幾部分？（這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；也可以分為“童年的故事”、“長大后的認識”和“成年后的認識”三部分。）③理清順序：課文按時間先后可分為三部分。第一部分（開頭到“父母還在為那首詩爭吵著”），講作者七八歲時寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分（從“幾年后”到“那時我還不滿十二歲”），講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴厲的父親非常幸運。四、分類積累，練習表達，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示人物心情或表情的詞：興奮、靦腆、得意揚揚、迫不及待、自豪、滿懷信心、緊張、失聲痛哭、謹慎。（2）表示動作的詞語：擁抱、謄寫、警告、提醒。（3）描寫事物或人物的詞語：精彩、糟糕、幸運、慈祥、嚴厲、極端。：練習用得意揚揚說話。五、課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到父母對子女的愛。六、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）七、課后作業(yè)（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）（2）（3）（3）（5）（6）（7）（810）（11）（12）（13）（14）（1526）第二課時【學習目標】，理解了父母對巴迪的兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫中蘊含的感情。聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的看法。，懂得感激、熱愛自己的父母?！窘叹邷蕚洹空n件。【教學過程】內容榮德基課件頁碼一、課前導入：學生齊讀課題。，我們疏通了課文內容，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？，同學們都已經有了較深的了解。默讀課文，想想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？在“我”的成長過程中，母親的表揚和父親的批評有怎樣的影響呢？巴迪長大后，又是如何看待這件事的？?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)設計從整體出發(fā)，讓學生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內容裝在心中。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學重難點】二、整體感悟（一）質疑課題。，讀了這個題目，你有什么想法？，代表發(fā)言，教師小結：（1）作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？（2）“精彩極了”和“糟糕透了”講的是什么事情？（3）“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？（4）“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號？（5）“精彩極了”和“糟糕透了”有什么相同的出發(fā)點？（二）讀文釋疑。，帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了，讀懂了的地方用筆做上批注。，師巡回?！驹O計意圖：從整體入手，引導學生通過讀初步感知課文內容，圍繞與“精彩極了”和“糟糕透了”有關的問題來探究交流，培養(yǎng)學生的閱讀能力和總結概括能力?！咳⑵纷x釋疑（一）抓住主要內容。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（提示學生：默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以。），教師巡視。，教師評價并梳理學生發(fā)言，著重強調：七八歲的時候，我寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。（二）品讀釋疑。：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文第一至第十四自然段。（1）出示閱讀提示：①用自己喜歡的方式朗讀第一至第十四自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。②面對“我”的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價，我有什么反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。（2）學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。（3）引導學生朗讀感悟。（4）要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句。（1）課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。①你從中體會到什么？(體會到了巴迪有一個慈祥的，很愛他的母親。)從哪些地方體會到？（“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”“多美的詩??！“精彩極了！”）你能給同學們讀一讀嗎？②指名朗讀，教師評議，相機指導：注意母親這時的表情“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”；讀好母親的語言“多美的詩??！精彩極了！”③學生齊讀。④作者運用比喻的修辭手法，把母親的贊揚聲比作雨點，形象地寫出了母親對巴迪的贊揚很多，你也來仿寫一個這樣的句子。（母親親吻了我，喝彩聲陽光般灑在我身上。）⑤問題過度：作者聽了母親的贊許后他又有什么反應呢？（2）課件出示：我既靦腆又得意揚揚……我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家電影公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。①“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了?！边@樣寫有何用意？（三個關于時間的詞語單獨成句,說明了“我”覺得時間過得很慢,突出了“我”盼望父親回來的急切心情。）②請同學們自由讀這些描寫，作者的表現(xiàn)說明作者當時是什么樣的心情？（很激動、很自豪、很自信、很緊張、很迫切……）③指名朗讀，師生評議，指導學生讀出“我”當時的心情。④學生練習朗讀。⑤問題過度：但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？（3）課件出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。①你從這句話中體會到什么？（父親對巴迪的要求很嚴格。）②這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？（不怎樣，質量很差。）③聽到父親這樣的評價，小巴迪當時有什么表現(xiàn)？（我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！以僖彩懿涣肆恕Ｎ覜_出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。）我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當時的想法：我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。交流。（學生說一個想法，就讓學生讀出巴迪的這種心情。）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點？（沖、跑、撲、哭）指導讀好幾個動作詞。我傷心、難過、失落到了極點，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個月、兩個月過去了，巴迪想通了嗎？（學生各抒己見。）④文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？（4）課件出示：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。①從這段話你感受到什么？（“不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。）②指導朗讀，重讀“不得不”。③“不得不”雙重否定句,表示肯定的意思。句子里前后連用兩個否定副詞，如“不……不”“不是不、不能不、不會不”等、“非……不”“沒有……不”等格式。它肯定的語氣要比肯定句重，語意也更強。你也來仿寫一個這樣的句子。（雖然春天到了,但氣溫卻驟然下降了十幾度,使人們不得不穿上厚厚的棉衣。）④交流過度：請同學們仔細閱讀課文第十六自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜怼＃?）課件出示：我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！雹俳涣鳎簽槭裁醋髡邥X得自己當初是多么幸運？（作者體會到兒時的幸運是因為“我”有個常常鼓勵“我”的慈祥的母親，她常常鼓勵“我”，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩個方面。）②談話過度：除了感到“幸運”，“我”還有什么樣的認識？（6）課件出示：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”①這段話說明了什么？（這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。）其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍②讀一讀，說說自己的感受。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）③談話過度：若干年后，巴迪對父母的評價，對父母的愛又有了什么樣的體會？（學生各抒己見。）（7）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共