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正文內(nèi)容

梅花魂說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-03 22:28 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 落淚,是因?yàn)樾闹芯鞈僦鎳?guó),作為一個(gè)中國(guó)人,血管里流動(dòng)著是中國(guó)人的血,胸中跳動(dòng)著是一顆中國(guó)心,在外漂泊多年了,仍然不能落葉歸根,心中是多么的凄涼。雖然自己不能回國(guó)了,但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我,其實(shí)是希望我從小學(xué)習(xí)梅花這種頂天立地,不肯低頭折節(jié)的精神。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作手法,深化主題。最后全班齊讀最后一個(gè)自然段。讀到這兒我會(huì)向?qū)W生提出疑問(wèn),你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用呢?課文的題目是《梅花魂》,外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花的嗎?他想贊美的到底是什么呢?部分學(xué)生會(huì)想到是在贊美那些有著梅花精神的中國(guó)人。我馬上追問(wèn):“這樣借梅花來(lái)贊美人的寫(xiě)法叫什么?——順勢(shì)托出借物喻人。最后強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作文時(shí),我們可以加以運(yùn)用。用歌聲唱響外祖父的心聲。想到外祖父老了,已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的心愿,但他的心會(huì)隨我一同回到祖國(guó)去,他擁有的是一顆愛(ài)國(guó)心,一個(gè)中華民族的赤子之心,就讓歌聲帶著他的靈魂一起飛向祖國(guó)吧。這時(shí)播放《我的中國(guó)心》,讓孩子們一起走近外祖父的心??偨Y(jié)全文一幅《梅花圖》寫(xiě)出了一個(gè)久居海外的華僑老人的心聲,贊美的是一個(gè)個(gè)有著梅花精神的中華兒女,啟發(fā)我們的是,作為中國(guó)人就要有品格,有骨氣,有靈魂!布置作業(yè)搜集具有梅花精神的人物,合作把他們的故事編成手抄報(bào)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)梅花魂—民族精神設(shè)計(jì)目的:我的板書(shū)設(shè)計(jì)以概括事件的形式出示,題目體現(xiàn)中心,簡(jiǎn)單明了,看到板書(shū)既能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容,又能反映文章的中心思想。在這次說(shuō)課過(guò)程中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),既在課堂上強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,同時(shí)培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)情操。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!《梅花魂》說(shuō)課稿6教材簡(jiǎn)析:《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。全文采用倒敘的寫(xiě)法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái);離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn):緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶,中心突出。首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來(lái)表情,蘊(yùn)意深刻。本課是五年制小語(yǔ)教材第十冊(cè)第五單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的愛(ài)國(guó)之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“后照應(yīng),首尾連貫”,與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。其中目標(biāo)3為本課教學(xué)重點(diǎn);外祖父對(duì)梅花品格的闡述;在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。完成目標(biāo)的具體措施:本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。第一環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。第二環(huán)節(jié):學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái),其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充,別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥,如:作者小時(shí)候,外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛(ài)的圖畫(huà)送給外孫女呢?以幫助學(xué)生加深理解。第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,領(lǐng)會(huì)含義重點(diǎn)讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!總要有梅花的稟性才好”這段話,想想這句話講了幾層意思,進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情,并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。第四環(huán)節(jié):拓展引申,品味情感為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系王安石的《梅花》詩(shī)和毛澤東《卜算子。詠梅》詞,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,加深學(xué)生的感受,并結(jié)合所學(xué),舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法出示文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,學(xué)生讀后,讓他們說(shuō)出開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說(shuō)出“聯(lián)系緊密”之類(lèi)的籠統(tǒng)感受,教師可進(jìn)一步指出:開(kāi)頭講由梅花想到外祖父,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,這樣首尾連貫,前后呼應(yīng),更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。至此完成教學(xué)目標(biāo)3。教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出:中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛,文辭優(yōu)美,尤其適合于學(xué)生誦讀,在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后,讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問(wèn)題時(shí),學(xué)生可默讀,在讀中感知感悟;在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí),讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花,總要有梅花的稟性才好)這兩節(jié)內(nèi)容,意思含蓄,感情深刻,最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此,要做為朗讀重點(diǎn),通過(guò)小聲讀,細(xì)體會(huì),誦讀表感情等多種方式,來(lái)加深學(xué)生的理解,充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)?!睹坊ɑ辍氛f(shuō)課稿7老師、同學(xué)們:大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》,本組課文表達(dá)了漂泊在外的游子,雖然他們是處在不同時(shí)代,不同背景下,但卻是同樣的思念、懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情,一首首古詩(shī),一篇篇散文,讓我們感受到了濃濃的赤子之心。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國(guó)的心。作者選取了記憶中有關(guān)祖父的幾件平常小事娓娓道來(lái),將這一件件小事化為一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)在讀者面前,并在前后照應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)中提升了祖父的愛(ài)國(guó)之情:祖父一遍又一遍地教“我”學(xué)唐詩(shī)宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形、祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去又用細(xì)綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場(chǎng)景、祖父回不了祖國(guó)時(shí)那孩子似的哭泣、離別時(shí)被赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂的祖父的那頭銀發(fā),以及那塊繡著血色梅花的手帕——這一幅幅畫(huà)面鮮明而深刻地留在我的腦海中,深深地打動(dòng)著我,并讓我體會(huì)到了文章題目“梅花魂”所蘊(yùn)涵的深意?!懊坊ɑ辍彼笳鞯模徽悄墼谝粋€(gè)愛(ài)國(guó)老華僑身上的那種品格、那種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎?祖父對(duì)〈墨梅圖〉的珍愛(ài),便是對(duì)深入其骨髓的中華民族品格和氣節(jié)的珍愛(ài)啊,這種珍愛(ài)是最深刻、最堅(jiān)定不移、最感人的愛(ài)國(guó)情懷!語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一,理解文中的情感、明確文章的表達(dá)方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)之前的有關(guān)思鄉(xiāng)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們應(yīng)該能夠通過(guò)自讀感受到一份愛(ài)國(guó)之情,但是對(duì)本文中所體現(xiàn)出的對(duì)中華民族的品格和氣節(jié)的理解會(huì)存在一定的困難,文中祖父的愛(ài)國(guó)情懷之所以能上升到對(duì)民族品格和氣節(jié)的一種堅(jiān)定不移的熱愛(ài),是源于對(duì)中華文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷。而五年級(jí)的學(xué)生,對(duì)中華文化的積累沒(méi)有達(dá)到那樣的程度,又缺少相關(guān)的體驗(yàn),年齡,學(xué)識(shí)上的巨大差距,使學(xué)生不能感受真切,理解起來(lái)難度自然就大。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到這份深刻的愛(ài)國(guó)之情成為教學(xué)的重難點(diǎn)。基于這樣的思考,我將教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字;通過(guò)品讀文章有關(guān)中國(guó)文化的語(yǔ)段,理解“梅花魂”的深刻含義,感受祖父堅(jiān)定不移、感人至深的愛(ài)國(guó)情懷。(教學(xué)重點(diǎn))理解和學(xué)習(xí)文章選取平常小事表現(xiàn)深刻主題及前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法,提升語(yǔ)文能力(教學(xué)難點(diǎn))。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)中我主要采取朗讀法,批注法等等教學(xué)方法。本篇課文我安排兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)生字,以及找到文章的大概,以及五個(gè)小故事,熟悉課文。第二課時(shí)安排學(xué)生在知道五個(gè)小故事的基礎(chǔ)上,通過(guò)批注法,讓學(xué)生理解小故事背后的真情,感受外祖父的愛(ài)國(guó)情懷,以及題目的深刻含義。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí),這一課時(shí)我安排了4個(gè)板塊:一、圖片欣賞,渲染氣氛以一張梅花圖導(dǎo)入課文,讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義,以及點(diǎn)到深層的內(nèi)容,為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊,使得教學(xué)難度有所減緩。二、重點(diǎn)品讀,體會(huì)情感學(xué)生學(xué)習(xí)課文,找出文中的平常小事,并作出自己的批注,教師和學(xué)生一起來(lái)交流,體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng),眷戀祖國(guó)的心,感受外祖父的愛(ài)國(guó)情懷。最后理解外祖父內(nèi)心獨(dú)白的第13自然段,那個(gè)“她”字,4個(gè)“愈”字,三個(gè)“最”字,感受祖父堅(jiān)定不移,忠貞的愛(ài)國(guó)情懷。也從單單的梅花精神過(guò)度到人的精神,民族的精神。從而來(lái)理解課題“梅花魂”的深意。三、對(duì)話交流,提升情感對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事,學(xué)生會(huì)理解祖父思鄉(xiāng),念鄉(xiāng)的情懷,而祖父那一段內(nèi)心的獨(dú)白,學(xué)生的理解還不能那么深刻,因此結(jié)合朗讀感悟,讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受,通過(guò)想象自己是那個(gè)小女孩,面對(duì)祖父這樣的內(nèi)心表白,會(huì)有什么感受,進(jìn)行單方面的對(duì)話交流,以此來(lái)了解祖父的心情,并且反復(fù)朗讀該段,從梅花這個(gè)象征意義入手,不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情,更是以梅花喻人,人有骨氣的這種精神,也是喻中華民族這種頂天立地的精神。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意。四、拓展延伸,小結(jié)課堂梅花圖再次展示,已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴,此時(shí)學(xué)生在看到梅花圖,一定會(huì)有很多不同的感觸,一定有更多的話要說(shuō),所以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō),在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛(ài)國(guó)情懷的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。布置一個(gè)課后作業(yè),學(xué)習(xí)課文的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),來(lái)寫(xiě)一篇小作文,不但把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外,而且也鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,使得課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味,同樣課外學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有語(yǔ)文味?!睹坊ɑ辍氛f(shuō)課稿8學(xué)情分析《梅花魂》這篇課文共寫(xiě)了五件事,根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,根據(jù)課文特點(diǎn),我曾采用過(guò)變序教學(xué)法,如果按部就班地教學(xué),學(xué)生勢(shì)必在興趣上減弱不少。為此,在本課的教學(xué)過(guò)程中,我采用變序教學(xué)法,并以多媒體為輔助手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,從而突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),并試圖發(fā)展學(xué)生的情感,為此我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。有感情地朗讀課文,體會(huì)“梅花魂”的含義和深沉的愛(ài)國(guó)情。教學(xué)重點(diǎn)1理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心,也象征了中華民族的氣節(jié)。2創(chuàng)設(shè)良好氛圍,體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)難點(diǎn)理解“梅花魂”的含義。教學(xué)環(huán)節(jié)一、引入新課二、學(xué)文悟法三、自學(xué)悟情四、總結(jié)全文教學(xué)過(guò)程一、引入新課上節(jié)語(yǔ)文課,通過(guò)初讀感知,我們知道了課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情呢?五件事:(小標(biāo)題)吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)、敬送梅圖、淚遞手絹。課文這五件事能不能調(diào)換順序?(不能,課文是按事情的先后順序?qū)懙?。)?dǎo)語(yǔ)(邊出示梅花)引出梅花:故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了,那朵朵冷艷,屢屢幽芳,總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父,因?yàn)橥庾娓笇?duì)梅花格外稀罕。二、學(xué)文悟法(一)學(xué)習(xí)“珍愛(ài)梅圖”1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,你從哪些語(yǔ)段可以感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?交流,出示:外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得。我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈??匆?jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:一幅畫(huà),有什么稀罕的呢?a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。b、“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?c、“這清白的梅花為什么不能玷污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?通過(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài),對(duì)祖國(guó)的眷念。2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛(ài)惜”。教學(xué)意圖:采用變序教學(xué)。由第二件事外祖父珍愛(ài)梅圖,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛(ài)惜”,從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)這么小的一個(gè)孩子的無(wú)意過(guò)錯(cuò),一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。還有哪段話也寫(xiě)出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)衷?(相機(jī)引出第13段)(二)敬送梅圖細(xì)細(xì)品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?出示13自然段,生讀。教師質(zhì)疑:在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。(出示課件)你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多?(愈……愈……愈……愈……,)(出示課件)梅花具有怎樣的品格?用外祖父的話來(lái)回答:(生)“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!你能用好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎?(課前搜集)教學(xué)意圖:拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,架起課堂與課外的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語(yǔ)境中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。這里的一個(gè)感嘆號(hào),(教師指出)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(由衷地贊嘆梅花的品格、靈魂、骨氣。)學(xué)到這里,你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神)朗讀體會(huì),讀出贊美、感嘆的語(yǔ)在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?“幾千年來(lái),我們中華
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