【文章內(nèi)容簡介】 落淚，是因為心中眷戀著祖國，作為一個中國人，血管里流動著是中國人的血，胸中跳動著是一顆中國心，在外漂泊多年了，仍然不能落葉歸根，心中是多么的凄涼。雖然自己不能回國了，但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我，其實是希望我從小學(xué)習(xí)梅花這種頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。學(xué)習(xí)課文的寫作手法，深化主題。最后全班齊讀最后一個自然段。讀到這兒我會向?qū)W生提出疑問，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？課文的題目是《梅花魂》，外祖父是在簡單的贊賞梅花的嗎？他想贊美的到底是什么呢？部分學(xué)生會想到是在贊美那些有著梅花精神的中國人。我馬上追問：“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么？——順勢托出借物喻人。最后強(qiáng)調(diào)在寫作文時，我們可以加以運用。用歌聲唱響外祖父的心聲。想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的心愿，但他的心會隨我一同回到祖國去，他擁有的是一顆愛國心，一個中華民族的赤子之心，就讓歌聲帶著他的靈魂一起飛向祖國吧。這時播放《我的中國心》，讓孩子們一起走近外祖父的心?？偨Y(jié)全文一幅《梅花圖》寫出了一個久居海外的華僑老人的心聲，贊美的是一個個有著梅花精神的中華兒女，啟發(fā)我們的是，作為中國人就要有品格，有骨氣，有靈魂！布置作業(yè)搜集具有梅花精神的人物，合作把他們的故事編成手抄報。五、說板書設(shè)計梅花魂—民族精神設(shè)計目的：我的板書設(shè)計以概括事件的形式出示，題目體現(xiàn)中心，簡單明了，看到板書既能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，又能反映文章的中心思想。在這次說課過程中，我根據(jù)教材的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既在課堂上強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)語文的能力，同時培養(yǎng)了他們的愛國情操。我的說課到此結(jié)束，謝謝！《梅花魂》說課稿6教材簡析：《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。本文在寫作上有以下特點：緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻。本課是五年制小語教材第十冊第五單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的愛國之情。本組的重點訓(xùn)練項目是“后照應(yīng)，首尾連貫”，與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng)，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。其中目標(biāo)3為本課教學(xué)重點；外祖父對梅花品格的闡述；在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學(xué)生理解的難點，也是本課的教學(xué)難點。完成目標(biāo)的具體措施：本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個環(huán)節(jié)中完成。第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”分組認(rèn)真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所提問題展開討論和交流。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報，教師點撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來，其他組員可以適時補(bǔ)充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥，如：作者小時候，外祖父為什么常常教她唐詩宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢？以幫助學(xué)生加深理解。第三環(huán)節(jié)：重點感悟，領(lǐng)會含義重點讀“是啊，鶯兒，你要好好保存！總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進(jìn)一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，并從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。第四環(huán)節(jié)：拓展引申，品味情感為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系王安石的《梅花》詩和毛澤東《卜算子。詠梅》詞，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，加深學(xué)生的感受，并結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法出示文章的開頭和結(jié)尾，學(xué)生讀后，讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進(jìn)一步指出：開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情。至此完成教學(xué)目標(biāo)3。教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動中。新課標(biāo)明確指出：中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀，在體會到華僑老人眷戀祖國的感情之后，讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀；在理解課文思考問題時，學(xué)生可默讀，在讀中感知感悟；在體會老華僑對祖國的眷戀之情時，讓學(xué)生表情朗讀；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話（這梅花，總要有梅花的稟性才好）這兩節(jié)內(nèi)容，意思含蓄，感情深刻，最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此，要做為朗讀重點，通過小聲讀，細(xì)體會，誦讀表感情等多種方式，來加深學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點?！睹坊ɑ辍氛f課稿7老師、同學(xué)們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》，本組課文表達(dá)了漂泊在外的游子，雖然他們是處在不同時代，不同背景下，但卻是同樣的思念、懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，一首首古詩，一篇篇散文，讓我們感受到了濃濃的赤子之心。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心。作者選取了記憶中有關(guān)祖父的幾件平常小事娓娓道來，將這一件件小事化為一幅幅畫面呈現(xiàn)在讀者面前，并在前后照應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)中提升了祖父的愛國之情：祖父一遍又一遍地教“我”學(xué)唐詩宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形、祖父用保險刀片輕輕刮去又用細(xì)綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場景、祖父回不了祖國時那孩子似的哭泣、離別時被赤道吹來的風(fēng)撩亂的祖父的那頭銀發(fā)，以及那塊繡著血色梅花的手帕——這一幅幅畫面鮮明而深刻地留在我的腦海中，深深地打動著我，并讓我體會到了文章題目“梅花魂”所蘊(yùn)涵的深意?！懊坊ɑ辍彼笳鞯模徽悄墼谝粋€愛國老華僑身上的那種品格、那種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎？祖父對〈墨梅圖〉的珍愛，便是對深入其骨髓的中華民族品格和氣節(jié)的珍愛啊，這種珍愛是最深刻、最堅定不移、最感人的愛國情懷！語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，理解文中的情感、明確文章的表達(dá)方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。通過之前的有關(guān)思鄉(xiāng)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該能夠通過自讀感受到一份愛國之情，但是對本文中所體現(xiàn)出的對中華民族的品格和氣節(jié)的理解會存在一定的困難，文中祖父的愛國情懷之所以能上升到對民族品格和氣節(jié)的一種堅定不移的熱愛，是源于對中華文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷。而五年級的學(xué)生，對中華文化的積累沒有達(dá)到那樣的程度，又缺少相關(guān)的體驗，年齡，學(xué)識上的巨大差距，使學(xué)生不能感受真切，理解起來難度自然就大。怎樣讓學(xué)生體會到這份深刻的愛國之情成為教學(xué)的重難點?；谶@樣的思考，我將教學(xué)目標(biāo)確定為三點：認(rèn)識12個生字，會寫14個字；通過品讀文章有關(guān)中國文化的語段，理解“梅花魂”的深刻含義，感受祖父堅定不移、感人至深的愛國情懷。（教學(xué)重點）理解和學(xué)習(xí)文章選取平常小事表現(xiàn)深刻主題及前后照應(yīng)的寫作方法，提升語文能力（教學(xué)難點）。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)重點，突破難點，教學(xué)中我主要采取朗讀法，批注法等等教學(xué)方法。本篇課文我安排兩個課時，第一課時安排學(xué)習(xí)生字，以及找到文章的大概，以及五個小故事，熟悉課文。第二課時安排學(xué)生在知道五個小故事的基礎(chǔ)上，通過批注法，讓學(xué)生理解小故事背后的真情，感受外祖父的愛國情懷，以及題目的深刻含義。今天我說課的內(nèi)容是第二課時，這一課時我安排了4個板塊：一、圖片欣賞，渲染氣氛以一張梅花圖導(dǎo)入課文，讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義，以及點到深層的內(nèi)容，為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊，使得教學(xué)難度有所減緩。二、重點品讀，體會情感學(xué)生學(xué)習(xí)課文，找出文中的平常小事，并作出自己的批注，教師和學(xué)生一起來交流，體會外祖父的思鄉(xiāng)，眷戀祖國的心，感受外祖父的愛國情懷。最后理解外祖父內(nèi)心獨白的第13自然段，那個“她”字，4個“愈”字，三個“最”字，感受祖父堅定不移，忠貞的愛國情懷。也從單單的梅花精神過度到人的精神，民族的精神。從而來理解課題“梅花魂”的深意。三、對話交流，提升情感對于上個環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事，學(xué)生會理解祖父思鄉(xiāng)，念鄉(xiāng)的情懷，而祖父那一段內(nèi)心的獨白，學(xué)生的理解還不能那么深刻，因此結(jié)合朗讀感悟，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受，通過想象自己是那個小女孩，面對祖父這樣的內(nèi)心表白，會有什么感受，進(jìn)行單方面的對話交流，以此來了解祖父的心情，并且反復(fù)朗讀該段，從梅花這個象征意義入手，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神，也是喻中華民族這種頂天立地的精神。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意。四、拓展延伸，小結(jié)課堂梅花圖再次展示，已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，此時學(xué)生在看到梅花圖，一定會有很多不同的感觸，一定有更多的話要說，所以讓學(xué)生自己說一說，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛國情懷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動筆來寫一寫，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。布置一個課后作業(yè)，學(xué)習(xí)課文的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，來寫一篇小作文，不但把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外，而且也鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。提升學(xué)生的語文能力，使得課堂充滿語文味，同樣課外學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有語文味?！睹坊ɑ辍氛f課稿8學(xué)情分析《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據(jù)我對學(xué)生的了解，理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點。在以往的教學(xué)中，根據(jù)課文特點，我曾采用過變序教學(xué)法，如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢必在興趣上減弱不少。為此，在本課的教學(xué)過程中，我采用變序教學(xué)法，并以多媒體為輔助手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從而突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感，為此我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會文，提高學(xué)生閱讀能力。有感情地朗讀課文，體會“梅花魂”的含義和深沉的愛國情。教學(xué)重點1理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國的心，也象征了中華民族的氣節(jié)。2創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)難點理解“梅花魂”的含義。教學(xué)環(huán)節(jié)一、引入新課二、學(xué)文悟法三、自學(xué)悟情四、總結(jié)全文教學(xué)過程一、引入新課上節(jié)語文課,通過初讀感知,我們知道了課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對祖國的思念之情呢？五件事：（小標(biāo)題）吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、敬送梅圖、淚遞手絹。課文這五件事能不能調(diào)換順序？（不能，課文是按事情的先后順序?qū)懙摹＃?dǎo)語（邊出示梅花）引出梅花：故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父，因為外祖父對梅花格外稀罕。二、學(xué)文悟法（一）學(xué)習(xí)“珍愛梅圖”1．現(xiàn)在請同學(xué)們快速地瀏覽課文，你從哪些語段可以感受到外祖父對梅花的喜愛？交流，出示：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫，有什么稀罕的呢？a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？c、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。2．請同學(xué)們再讀讀這段話，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”。教學(xué)意圖：采用變序教學(xué)。由第二件事外祖父珍愛梅圖，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。導(dǎo)語：面對這么小的一個孩子的無意過錯,一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對梅花情有獨衷?(相機(jī)引出第13段)（二）敬送梅圖細(xì)細(xì)品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?出示13自然段，生讀。教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。（出示課件）你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個詞用得多?(愈……愈……愈……愈……,)（出示課件）梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎?（課前搜集）教學(xué)意圖：拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,架起課堂與課外的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生把平時的積累靈活地用到具體的語境中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。這里的一個感嘆號，（教師指出）表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（由衷地贊嘆梅花的品格、靈魂、骨氣。）學(xué)到這里,你對“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神)朗讀體會,讀出贊美、感嘆的語在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?“幾千年來,我們中華