【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶。學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。四。說(shuō)教學(xué)程序1。說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)，沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2。說(shuō)新課教學(xué)：我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下：要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A，K，B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日，5月6日，6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律，季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化（3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系（4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里（5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里（6）北半球晝最長(zhǎng)，夜最短是什么節(jié)氣 此時(shí)是南半球的什么季節(jié)（7）何時(shí)全球晝夜平分 哪個(gè)地方全年晝夜平分教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度何時(shí)太陽(yáng)高度最大 ”來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔（太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。（1） P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大 其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化（2）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小 這是P地的什么季節(jié)（3）夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話對(duì)嗎（4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值 哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題：（1） 四季是怎樣劃分的 若黃赤交角不存在，還有四季嗎（2） 五帶是怎樣劃分的 若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化3，說(shuō)課堂練習(xí)本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。4說(shuō)課堂小結(jié)課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍 。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化，四季與五帶形成的根原所在《地球的運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿6一、教材分析《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球表面及其變化》的第二課。本節(jié)課主要通過(guò)火山和地震的事例來(lái)認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的?；鹕胶偷卣鹗菍W(xué)生非常感興趣的話題，他們也通過(guò)各種途徑具備了一些相關(guān)的知識(shí)，特別是的汶川大地震讓學(xué)生對(duì)地震有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。然而對(duì)火山和地震怎樣改變著地形，學(xué)生可能不是很清楚，本課教學(xué)正是基于學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行的。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。過(guò)程與方法：做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的。三、教學(xué)重點(diǎn)地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。四、教學(xué)難點(diǎn)地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地形地貌。五、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、板塊平移學(xué)具等。演示材料：多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入同學(xué)們，前一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球表面的地形，下面我們一齊來(lái)欣賞一些地形的圖片。（播放地形的圖片），那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠(yuǎn)是大海，陸地永遠(yuǎn)是陸地呢？那到底是什么引起了地形的變化呢？（板書(shū)：引起地形的變化）（意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)地球表面的地形地貌，設(shè)計(jì)地形地貌會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，是什么力量在作用它發(fā)生變化，為下面地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地球表面的地形地貌做了一個(gè)鋪墊。）......二、提出問(wèn)題，自主探究師談話：大家都認(rèn)為地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)板塊造成一定的影響，那是不是這樣呢？我們現(xiàn)在一起來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運(yùn)動(dòng)起來(lái)，表示地球深部不斷得運(yùn)動(dòng)。觀看模擬實(shí)驗(yàn)錄像師提問(wèn)：觀察兩個(gè)板塊由于內(nèi)部運(yùn)動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化呢？生回答（分離）師提問(wèn)：板塊分離會(huì)形成怎樣的地形呢？生答：（板塊分離會(huì)形成海洋）師談話：前面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明板塊分離會(huì)形成海洋。那如果板塊碰撞呢？（出示實(shí)驗(yàn)要求并講解），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己動(dòng)手做做！并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告《一》）。（講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告《一》）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告。模擬大陸板塊的撞擊你觀察到了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了大陸板塊的撞擊會(huì)形成什么地形？（預(yù)設(shè)：互相靠近后：連接處會(huì)隆起來(lái)。高高的。大陸上特別高的地方我們會(huì)稱它為山或者山脈。這些山脈有什么特點(diǎn)？山脈是排列在兩個(gè)板塊邊緣。越用力擁擠，山越高。）意圖：學(xué)生看完模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)有了一定了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起板塊碰撞而引發(fā)地球表面的變化，讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)板塊碰撞會(huì)使地形有什么變化？拉伸呢？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己動(dòng)手做做！并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告《二》）。（講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告《二》）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告。模擬大陸板塊的平移你觀察到了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了大陸板塊的平移會(huì)形成什么地形？(中間先慢慢變薄，拉開(kāi)后原本陸地上相連的河流、山脈都塌了......河流消失，平原也變了。)三、效果檢測(cè)，引領(lǐng)提升課堂小測(cè):一、選擇題（把合適的序號(hào)填在括號(hào)里）在地球的深部，越往下去。A、溫度越高，壓力越大B、溫度越高，壓力越小C、溫度越低，壓力越大絕大多數(shù)地震發(fā)生在（）內(nèi)。A、地核B、地幔C、地殼雄偉的喜馬拉雅山是（）形成的。A、一次的火山噴發(fā)B、一次大地震C、兩個(gè)大陸板塊碰撞擠壓二、判斷：（對(duì)的打√，錯(cuò)的打）地球的地殼部分主要由巖石組成。（）火山和地震是地球釋放能量的一種形式。（）地球表面的變化都是很猛烈的。（）地震會(huì)產(chǎn)生湖泊。（）火山噴發(fā)只會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害，不會(huì)帶來(lái)好處。（）地球表面在流水、風(fēng)、冰川、海浪的作用下也會(huì)產(chǎn)生變化。（）三、填空題地球內(nèi)部可以分為（）在地球的深部，越往下去溫度越，壓力越。地球表面在（）等自然力的作用下，也會(huì)緩慢地發(fā)生變化。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用和深化）四、歸納總結(jié)，深化認(rèn)知同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、板書(shū)設(shè)計(jì)第二課地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化火山和地震會(huì)改變地形地貌火山和地震的成因地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單清晰，使學(xué)生一目了然。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該掌握火山與地震會(huì)使地形發(fā)生改變，而火山與地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的，這就總結(jié)了地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)使地形發(fā)生了變化，在板書(shū)中很好的體現(xiàn)了，并且突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)。讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)更直觀形象。）《地球的運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿7科學(xué)探究形式是多樣的，不但有實(shí)驗(yàn)探究，也有理論探究。理論探究也是科學(xué)探究的重要組成部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，都是十分重要的。新課改教材中有關(guān)宇宙地理知識(shí)大都屬于理論探究型的教材。因此在本次教研主題如何在科學(xué)探究中形成科學(xué)概念的指導(dǎo)下。我對(duì)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地形變化》這一教材集中做了以下幾個(gè)問(wèn)題的思考。一、這一課的理論探究中需要形成哪些科學(xué)概念這個(gè)問(wèn)題比較好回答，因?yàn)榻虒W(xué)參考書(shū)中有明確的陳述：火山和地震會(huì)改變地球表面的地形?；鹕胶偷卣鹗怯捎诘厍騼?nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌。地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。當(dāng)然這課中的科學(xué)概念又何止這些。二、確定理論探究的主題活動(dòng)理論探究雖說(shuō)在某種程度上缺失了學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但卻不能流失學(xué)生的思維探究活動(dòng)。因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的理論探究的主題活動(dòng)?？v觀教材分為兩部分，第一部分：火山和地震?；鹕胶偷卣鹂梢猿蔀橄鄬?duì)獨(dú)立的主題活動(dòng)。而第二部分：地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有怎樣的主題探究活動(dòng)，令我深思。慢慢的教材中的兩幅照片及文字注解走進(jìn)了我的思考。教材中第一幅照片：喜馬拉雅山。文字注解：兩個(gè)大陸板塊碰撞形成雄偉的喜馬拉雅山。教材中第二幅照片：東非大裂谷。文字注解：東非大裂谷是兩大板塊拉張形成的斷裂谷。這是兩個(gè)典型事例都是用來(lái)說(shuō)明地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地球地表地形的緩慢變化。因此如何使這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)成為學(xué)生探究主題活動(dòng)擺在了我面前。顯然這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)都與板塊學(xué)說(shuō)有著密不可分的關(guān)系。想到這點(diǎn)的時(shí)候，意識(shí)到在向?qū)W生簡(jiǎn)介大陸漂移學(xué)說(shuō)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)個(gè)主題探究活動(dòng)：探究喜馬拉雅山的形成。預(yù)測(cè)非洲大陸的未來(lái)。這樣整堂課也不再是單純的講授課，教學(xué)內(nèi)容也更豐潤(rùn)。在主題探究活動(dòng)中學(xué)社思維也得到了提升。三、如何保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性？保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性換句話就是指學(xué)生在理論探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成了多少科學(xué)概念，形成的科學(xué)概念越多，說(shuō)明理論探究學(xué)習(xí)越有效。其二，是學(xué)習(xí)過(guò)后，掌握、運(yùn)用本課的科學(xué)概念程度如何，程度越高，說(shuō)明學(xué)習(xí)的有效性越強(qiáng)。為此我從以下幾個(gè)方面努力促成課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的形成、掌握、運(yùn)用。（1）、利用多媒體模擬呈現(xiàn)、求證理論探究的內(nèi)容要清新直觀的呈現(xiàn)本課的理論探究?jī)?nèi)容。多媒體課件不能不說(shuō)是個(gè)好幫手。因?yàn)樗庇^，有助學(xué)生理解，因?yàn)樗蜗?，有助學(xué)生感知。因此，首先自己下載了省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中陳老師的課件。再根據(jù)自己的實(shí)際需要?jiǎng)h減、增添。比如，課件中兩板塊相撞隆起的視頻就是自己，從地震視頻中裁剪而來(lái)。多媒體課件的運(yùn)用使得有些科學(xué)概念很直觀、很形象的呈現(xiàn)，便于學(xué)生思維形成、概念掌握。（2）、憑借口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)理論探究學(xué)習(xí)的情境提供良好的課堂探究情境，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。比如教學(xué)中讓學(xué)生探究喜馬拉雅山的形成，預(yù)測(cè)非洲大陸的未來(lái)。都是在教師一定口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的情境下探究學(xué)習(xí)的。有了情境，就有了探究的熱情，有了探究的熱情，思維就更積極，科學(xué)概念形成、掌握、運(yùn)用也就更容易。（3）、拓展探究領(lǐng)域，布置理論探究的科考作業(yè)“為什么日本是個(gè)地震多發(fā)國(guó)家？”這是一個(gè)與本課在學(xué)生頭腦中所形成的科學(xué)概念密切相關(guān)的科考作業(yè)。而且學(xué)生感興趣，布置這份作業(yè)，目的在于學(xué)生在課后的探究過(guò)程中能加深已形成的科學(xué)概念并運(yùn)用這些概念解釋一些現(xiàn)象?！兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿8●○教學(xué)目標(biāo)①用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。②用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝夜的形成,并用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí)。③用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異,說(shuō)明四季的變化,并用圖說(shuō)明五帶的界限和各自的特點(diǎn)。④使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣?！瘛鸾虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)用地球自轉(zhuǎn)的基本知識(shí)解釋一些自然地理現(xiàn)象。四季的形成?！瘛鸾虒W(xué)準(zhǔn)備大地球儀1個(gè),小地球儀10個(gè),晝夜形成演示儀,手電筒11個(gè),《地球自轉(zhuǎn)歌訣》投影片,地球公轉(zhuǎn)運(yùn)行儀,皮球等?！瘛鹫n時(shí)安排1課時(shí)。●○教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入在現(xiàn)實(shí)生活中有許多自然現(xiàn)象,可能沒(méi)有引起大家太多的注意,如:為什么會(huì)有日出日落?為什么日出自東,日落向西?(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)地理有用,同時(shí)又教育學(xué)生要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。教學(xué)新課板書(shū)一、地球的運(yùn)動(dòng)大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起的,那么地球是怎樣進(jìn)行自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的?自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的?我們這兒準(zhǔn)備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)嗎?你能通過(guò)演示來(lái)解釋這些現(xiàn)象嗎?富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,容易激起學(xué)生們的探究欲望。問(wèn)題一出,學(xué)生立即會(huì)躍躍欲試。學(xué)生四人一組,合作演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),有人拿手電筒,有人轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導(dǎo),注意學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀時(shí)的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個(gè)問(wèn)題:讓學(xué)生自己動(dòng)手,既能提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。①地球上為什么會(huì)有日出回落現(xiàn)象?(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn))②為什么日出自東、日落向西?(自轉(zhuǎn)方向和日出日落相反是自西向東)③日出日落產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學(xué)生回答完畢后,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考下