【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)。：自豪和自卑的內(nèi)心沖突；渴望交往和自我封閉的矛盾；獨(dú)立和依賴的矛盾；理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾；富于思考與認(rèn)識偏激的矛盾。，適應(yīng)大學(xué)的生活方式：提高生活自理能力；學(xué)會以平等地態(tài)度對待自己和他人；正確認(rèn)識和評價自己；端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法：培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識和技能；克服交往中的認(rèn)知障礙；尋求一些具體方法來解決人際關(guān)系問題：，對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)整個人的擇業(yè)心態(tài)。：幫助學(xué)生了解自我；幫助學(xué)生了解職業(yè)世界；幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念；求職技巧指導(dǎo)。：就是指教師在教學(xué)活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)力，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。它是依法治教方略在教師工作中的具體體現(xiàn)，也是對教師的基本要求。依法執(zhí)教有以下特點(diǎn)：執(zhí)教主體的特定性執(zhí)教依據(jù)的專門性執(zhí)教性質(zhì)的特殊性權(quán)利和義務(wù)的雙重性。：我國教育法制建設(shè)的逐步完善公民法制意識的不斷增強(qiáng)教師法律素質(zhì)的亟待提高教師以德執(zhí)教的必然要求教師依法維權(quán)的迫切需要 ：教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)是以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范 （五方面）：堅(jiān)持教育的社會主義方向原則體現(xiàn)教育的民主性原則保障教育的公共性原則確保教育的戰(zhàn)略地位原則遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則：下位法服從上位法、特殊法優(yōu)于一般法、后定法優(yōu)于前定法、特定程序法律優(yōu)于一般程序法律、被授權(quán)機(jī)關(guān)的立法等同于授權(quán)機(jī)關(guān)自己的立法。：兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同兩者的表現(xiàn)形式不同兩者調(diào)整的范圍和實(shí)施的方式不同兩者的穩(wěn)定程度不同：教育法律議案的提出（30民以上代表）教育法律草案的審議教育法律案的通過（過半數(shù)人員、憲法要2/3以上多數(shù)）教育法律的公布：國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督社會監(jiān)督黨的監(jiān)督：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)（簡稱教育教學(xué)權(quán)）；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見（簡稱科學(xué)研究權(quán)）；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績（簡稱管理學(xué)生權(quán)）；按時獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假起的帶薪休假（簡稱獲取報(bào)酬待遇權(quán)）；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學(xué)校的民主管理（簡稱民主管理權(quán)）；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)（簡稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)）；：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師的聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。：具備相應(yīng)的法人資格依法自主辦學(xué)享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)具有公益性質(zhì) （9條）：按照章程自主管理；組織實(shí)施教育教學(xué)活動；招收學(xué)生或其他受教育者；對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或者處分；對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；聘任教師及其他員工，實(shí)施獎勵或者處分；管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。（6條）：遵守法律、法規(guī)；貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；維護(hù)受教育者，教師及其他職工的合法權(quán)益；以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；遵守國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收取項(xiàng)目；依法接受監(jiān)督。：參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各攻活動，適用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟5法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利：損害事實(shí)存在、職務(wù)行為主體確定、職務(wù)行為違法、存在必然因果關(guān)系：從實(shí)施方式和活動性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國家教育行政機(jī)關(guān)以國家的名義適用教育法律的專門活動；從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動；從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動；從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進(jìn)行的活動；從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特定對象的活動。：用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會主義方向；用馬克思主義、鄧小平理論的立場、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)學(xué)生和教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、創(chuàng)造性促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求；科研是提高師資水平的基本；科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研是發(fā)展新科學(xué)的基礎(chǔ)；科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道 ：以啟發(fā)式代替注入式，提倡啟發(fā)式反對注入式；由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變；強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合 ：教師要了解學(xué)生，使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識背景和興趣；教師要事先做好準(zhǔn)備，熟悉教學(xué)內(nèi)容。理清講課思路；教師板書內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)便于學(xué)生記筆記和復(fù)習(xí)；教師要善于運(yùn)用語言的技巧；教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)視要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而定，討論法與講授法不同是雙向的：由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增；教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合 ：首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清教學(xué)目的和教學(xué)要求；教師要注意廣泛閱讀和積累了解最新動向；教師要在了解學(xué)生的前提下針對學(xué)生因材施：教學(xué)大綱要富有特色教材要合適教學(xué)資料要完整考核手段要科學(xué)有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；傳授知識與培 養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則；教師主導(dǎo)作用入增長率的貢獻(xiàn)35%。于學(xué)生主動性相結(jié)合的原則；：教學(xué)過程是教師體與因材施教相結(jié)合的原則；理論與和學(xué)生共同參與活動的過程；學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合的原則 ：①的過程，同時離不開直接知識的幫助；未來社會要求人才具有較高的人為精教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過神和道德風(fēng)貌②未來社會要求人才具程，也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道有優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)③未來社會德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過要求人才具有現(xiàn)代意識④未來社會要程。求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神:專業(yè)的劃分以一定的社會分工為前提，由與一定的學(xué)科基礎(chǔ)相對應(yīng)。專業(yè)設(shè)置的原則與指導(dǎo)思想包括：①遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律②適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要③從實(shí)際出發(fā)，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)④專業(yè)范圍覆蓋面較廣⑤專業(yè)設(shè)置布局的合理性⑥適合學(xué)校的辦學(xué)條件:良好的高校師生關(guān)系的建立和發(fā)展是教育過程中實(shí)現(xiàn)的，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該注意：加強(qiáng)師生間的理解和溝通教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品行和才能來影響學(xué)生；要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。:感受時代精神的敏銳性。參與社會活動的積極性。群體成員的互動性。內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。:繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模；完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度；對有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán) :在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度。在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時提高質(zhì)量和效益探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式發(fā)展和完善終身教育體系:高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展起著決定性的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用包括四個方面：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)機(jī)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)等。高等教育的經(jīng)濟(jì)功能主要表現(xiàn)在以下方面：高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。斯特魯米林的研究 占國民收入的30%。丹尼森的研究 國民收4第四篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)教學(xué)提綱高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)教學(xué)提綱第一講職業(yè)道德概述一、道德的內(nèi)涵及社會作用道德的含義P1（可從四個方面理解P23）馬克思主義的道德本質(zhì)觀P6（1）道德是一種社會意識（2）道德是特殊的規(guī)范調(diào)解方式（3）道德是一種實(shí)踐精神道德的本質(zhì) P15道德的特點(diǎn) P1516（1）特殊的規(guī)范性（2）獨(dú)特的多層次性（3）廣泛的社會性（4）更大的穩(wěn)定性道德的社會作用 P21（論證、教育、調(diào)節(jié)、認(rèn)識）道德的起源、發(fā)展及其規(guī)律 P2445二、職業(yè)道德的內(nèi)涵職業(yè) P48（1）指人們在社會生活中，對社會所承擔(dān)的一定的職責(zé)和所從事的專門業(yè)務(wù)。（2）人的生活分為家庭生活、職業(yè)生活和公共生活，人的一半生活是在職業(yè)生活中渡過的。如軍人、教師、醫(yī)生、護(hù)士、法官等。職業(yè)道德（1）概念P48 所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。（2）特點(diǎn)P49 一是范圍上的有限性。表現(xiàn)在兩方面，成人的意識和行為；從事本職業(yè)的人群。二是內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性。是世代相襲的職業(yè)傳統(tǒng)，是一種比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣。三是形式上的多樣性。因行業(yè)而異。（3）形成與發(fā)展 P4953 萌芽于原始社會時期。表現(xiàn)為風(fēng)俗、習(xí)慣上的差異以及相互交往中的所謂慣例。形成于奴隸社會時期。表現(xiàn)在奴隸主和自由民之間，奴隸是不具有職業(yè)道德的。發(fā)展于封建社會和資本主義社會時期。封建社會的職業(yè)道德受家長制的等級觀念的影響，有合理的，也有不合理的一面；資本主義社會的職業(yè)道德大都受個人主義和功利主義的影響。社會主義職業(yè)道德（1）形成與發(fā)展：P54首先，社會主義職業(yè)道德是適應(yīng)社會主義建設(shè)事業(yè)的客觀要求產(chǎn)生的。其次，社會主義職業(yè)道德是在社會主義道德原則指導(dǎo)下形成和發(fā)展起來的。第三，社會主義職業(yè)道德是在批判繼