高中語(yǔ)文教師試講方法指點(diǎn)(編輯修改稿)
2024-11-03 22:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《桃花源記》中向我們勾勒了一個(gè)烏托邦的理想社會(huì)?(陶淵明)那么，關(guān)于陶淵明，你們還了解多少呢?(學(xué)生自由回答)嗯，看來(lái)大家的課外知識(shí)都很豐富!提到陶淵明我們都會(huì)想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《歸去來(lái)兮辭》，正是陶淵明與官場(chǎng)訣別、同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言。(二)初讀課文教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。(1)關(guān)于朗讀，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)：內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)①斷句讀。本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門(mén)”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問(wèn)/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。②注意語(yǔ)調(diào)。讀出語(yǔ)調(diào)——升調(diào)、降調(diào)，本文有不少感嘆句、疑問(wèn)句，應(yīng)讀出語(yǔ)氣，同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問(wèn)句讀“↗”調(diào))。教師指名學(xué)生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。(2)關(guān)于文言常識(shí)，須注意以下幾點(diǎn)： ①實(shí)詞：四個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個(gè)疑問(wèn)代詞田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)，復(fù)駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦第一段，思考問(wèn)題：①陶潛辭官歸田的原因是什么?請(qǐng)依據(jù)文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來(lái)者可追、迷途未遠(yuǎn)，今是昨非)(2)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個(gè)問(wèn)題： ①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里? 【明確】舟遙遙、問(wèn)征夫、恨晨光，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)②抵家時(shí)的欣喜體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門(mén)，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂(lè)的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來(lái)迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰(shuí)都盛情，多好的一幅天倫之樂(lè)圖啊!③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸結(jié)合古代與當(dāng)下的不同社會(huì)情況，談?wù)剬?duì)歸隱的看法。(五)小結(jié)作業(yè)“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學(xué)習(xí)了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請(qǐng)以“我眼中的陶淵明”為題，寫(xiě)一篇隨筆。五、板書(shū)設(shè)計(jì)【答辯題目及解析】問(wèn)題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)”中“實(shí)”的意思分別是什么？ 【參考答案】 謝謝考官的提問(wèn)！內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)這句話中的“恨”意為遺憾?！昂蕖弊衷诠糯鷿h語(yǔ)中通常表示“遺憾”，這句話的意思是“遺憾的是天剛剛放亮”。在文言文字詞中存在著很多古今異義的現(xiàn)象，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋，區(qū)分記憶?！皩?shí)迷途其未遠(yuǎn)”一句中“實(shí)”是確實(shí)的意思，這句話的意思是“確實(shí)走入了迷途大概還不太遠(yuǎn)”。教材中對(duì)這句話給出了注釋，在教學(xué)中可進(jìn)行結(jié)合注釋理解文章的自學(xué)能力訓(xùn)練。更多關(guān)于內(nèi)蒙古教師招聘考試詳細(xì)資訊請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注內(nèi)蒙古教師招聘考試網(wǎng)第四篇：北京教師資格面試：高
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