高中班主任管理工作經(jīng)驗介紹-班級管理(編輯修改稿)
2025-11-03 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上，我可以幫助學(xué)生解決心理困惑，點(diǎn)燃學(xué)生的自信心，對學(xué)生提出忠告，為學(xué)生加油助威，與學(xué)生做知心朋友。我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)與教育家李鎮(zhèn)西的做法是很相似的。第四，看淡量化管理扣分結(jié)果，重視過程管理。班主任對于學(xué)校量化檢查不是視而不見，不管不問，而是勤提醒，重過程督促。我認(rèn)為，班主任越在乎這件事，班里出事越多，教室整天彌漫著這些話語：“咱班又扣分了，某某你怎么事，罰你———”。我覺得這是對立師生矛盾、本末倒置的做法。學(xué)生扣分大多數(shù)時候不是故意的，對此老師要超脫一點(diǎn)，既不縱容，又不過分渲染。弄得學(xué)生光為扣分整天提心吊膽，不利于學(xué)生健康成長。我的做法是：誰扣分了，通報出來，找到責(zé)任人教育教育就行了，不要生氣發(fā)火，甚至懲罰學(xué)生。第五，用欣賞的眼光看待問題學(xué)生，坦誠地、心平氣和地和他們交流談心。我始終認(rèn)為，老師一定不要在班里樹立跟你作對的學(xué)生，否則你會很苦惱，任何學(xué)生都有閃光的一面，我常常在班里講“沒有學(xué)不好的學(xué)生”，好好跟問題學(xué)生說話，鞭策其少犯錯誤，盡力學(xué)習(xí)，學(xué)有“小成”，走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣師生關(guān)系就和諧了。這里舉兩個例子。孫某同學(xué)，她很要面子，但紀(jì)律觀念特差，什么事也有她，我多次與其談話沒效果，很令我頭疼。上次年終評優(yōu)得了三票，按照我的初衷，不想給她榮譽(yù)，但是又一想何不用欣賞的眼光去看她，給她足夠的面子，在班里表揚(yáng)，在墻報上表彰。我想，如果把她作為眼中釘去整天盯著她、挖苦她，那么她早就攪得班里烏煙瘴氣了，幸好現(xiàn)在沒有。再一個是劉某某同學(xué)，借讀生，不愛學(xué)習(xí)，成績一直倒數(shù)第一，紀(jì)律觀念一般，但是他班級集體榮譽(yù)感強(qiáng)，很勤快，我就多次表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，慢慢他的問題也就少了。另外，創(chuàng)設(shè)積極的班級文化氛圍，形成向上的班級輿論。利用好班干部，構(gòu)建班級管理的有效網(wǎng)絡(luò)。等等。的確，班級管理應(yīng)該是一項系統(tǒng)工作，哪一點(diǎn)出問題都妨礙良好班風(fēng)的形成?？傊嗉壒芾?，這是我的事業(yè)，而不僅僅是一份工作，我是這樣追求的，努力去做的，我會繼續(xù)認(rèn)真、用心做好它。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)成績、班級弱科等許多方面，我做的不夠好，我愿意向各位老師學(xué)習(xí)，完善我的下一步班主任工作。以上不對的地方，請大家批評指正。謝謝大家！2011年3月27日第三篇：高中班級管理工作經(jīng)驗材料班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，班級管理工作是學(xué)校管理工作中最基本的組成部分。搞好班級管理工作，對學(xué)校完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標(biāo)，具有非常重要的意義。新時期班級管理的主體青少年學(xué)生思想觀念發(fā)生了明顯的變化：他們的價值觀趨向多元化，市場經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)趨強(qiáng)，但容易滋生拜金主義思想；獨(dú)立自主意識增強(qiáng)，又存在對老師、學(xué)生干部的逆反心理；參與意識增強(qiáng)，但又存在“以自我為中心”的個人主義苗頭；竟?fàn)幰庾R增強(qiáng)，又缺乏與他人合作的能力。班級管理必須適合學(xué)生這一心理發(fā)展。同時，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步要求培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的高素質(zhì)人才，學(xué)生管理亦必須適應(yīng)這種要求。班級管理方式是否合理決定著班級管理的效益和育人的效果。探索高效低耗的班級管理模式，實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化，是每一位班級管理者值得思索的問題。一、傳統(tǒng)的班級管理模式及其弊端傳統(tǒng)的班級管理中最常見的有“警察式” “保姆式” “家長式”的管理方式，在一定程度上與之相對應(yīng)培養(yǎng)的是“綿羊型” “順從型” “乖孩子型”的學(xué)生，學(xué)生主體意識、自主管理能力和創(chuàng)新精神受到嚴(yán)重制約。存在以下幾個弊端：首先是班主任的管理攏得太死，班主任“專制性”強(qiáng)，缺乏民主，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于逆來順受，無創(chuàng)新意識，其主動性得不到發(fā)展，主體作用得不到發(fā)揮，以至于離開了班主任的管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中將不知所措。其次是班主任在班級管理中對學(xué)生缺乏激勵，不能很好地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使其體驗成功的快樂，增強(qiáng)自尊自信。再次是班主任實施班級管理時，只注重學(xué)生個體的發(fā)展，往往忽視學(xué)生之間互助合作的群體效應(yīng)，不能很好地為學(xué)生成功提供良好的人際關(guān)系，學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識淡薄。二、引入新型的班級管理機(jī)制(一)構(gòu)建平等的民主班級管理機(jī)制建立班團(tuán)干部使用的民主制度。在班委會、團(tuán)支部的建設(shè)中，進(jìn)行民主選舉，并在班內(nèi)實行“班干輪值制”，讓大家都有一個鍛煉、提高的機(jī)會，使每位成員都有機(jī)會參與班級管理。把班內(nèi)工作進(jìn)行分解，人人有工作，人人都有班級管理工作的奮斗目標(biāo)，都能獻(xiàn)計獻(xiàn)策，且相互監(jiān)督，在班級管理的同時，進(jìn)行自我教育
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