【文章內(nèi)容簡介】 目標水平；感受，體驗，形成??屬于體驗性學習目標水平。在教學前的教學設計中，教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標。同時，在設立教學目標時，一方面要依據(jù)課程標準，使學生理解數(shù)學基礎知識，基本技能；另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導能力培養(yǎng)。比如在六年級《圓的面積》中就要對目標有所定位，對半徑的平方的理解是難點，重點。老師能更準確地把握這點，學生就容易懂。為了做好這一點，應認真鉆研課程標準，深入了解學生實際。（2）對教學對象的反思，教師在進行教學活動之前，首先必須明確學生的“已知”，即學生原有的認知結構，只有探明學生的“已知”，教學才可能符合學生的認知能力，使學生能在各自原來的基礎上獲得較好的發(fā)展。（3）對教學內(nèi)容的反思，教材是教學的基本依據(jù)，也是主要的教學內(nèi)容，它提供了完整的學科體系，卻造成了教學的強制性。反思教學內(nèi)容，要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬塞給學生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，對教學內(nèi)容的深度及廣度作一反思。（4）對教學方法的反思，教師在反思過去的經(jīng)驗與教訓，反思教學目標和內(nèi)容的基礎上，再設計出教學方法，這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習慣，有助于增強教學活動的準確性，從而優(yōu)化教學實踐活動。例如：在講述有機信息題時，許多學生感到困難，做題無從下手，要求學生認真審題，抓住關鍵詞語，對信息加工，聯(lián)系已學過的知識，合理遷移，通過反思讓學生形成這樣一種思維模式。課堂反思課前的教學設計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。課堂反思，指的是如何解決課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學的調(diào)空能力，如何處理以下幾個問題,都值得我們?nèi)パ芯浚海?）學生在學習教學的重點和難點時出現(xiàn)了意想不到的障礙，你如何機智地處理這些問題？（2）師生之間，學生之間出現(xiàn)爭議時，你如何處理 ？（3）當提問學習能力較弱的學生，該生不能按計劃完成時，你如何調(diào)整原先的教學設計？（4）學生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，如果讓學生繼續(xù)討論下去，就難以完成預定的教學任務。針對這種情況，你如何進行有效的調(diào)空等。課后反思課后反思是教師在課后對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現(xiàn)，教學的成功與失敗進行理性的分析等。例如：我對《圓的面積》整堂課的設置,每一個環(huán)節(jié)的安排最后是否達成,出現(xiàn)了哪些問題,以后如何改進,都要進行前后思考,長期如此，就會有所收獲?？傊以谠颇下沸W學校領導的大力支持下,經(jīng)過跟崗指導老師的細心指導下,我看到了我以前的很多不足,把它們進行了合理的思考,對我的實際情況有所反饋。我想把學到的知識，了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,我相信會取得一定的效果。最后非常感謝幾位指導教師的無私奉獻和耐心指導。第四篇：跟崗研修總結跟崗研修總結敘永縣永寧中學校羅春秀5月12日至17日，瀘州市教育局組織的“古敘送教”跟崗研修活動已圓滿結束。能再次參加這樣的學習，我倍感機會難得，也十分珍惜每一次成長的機會?，F(xiàn)將學習心得總結如下：感想：一、研修主題突出。作文教與學的問題，始終困擾著初中的語文教師與學生。市教育局“古敘送教”下鄉(xiāng)項目部緊緊圍繞《初中作文教學》這一主題深入開展活動，于4月17日、18日在敘永縣城郊中學開展作文送教活動，不僅為全縣的初中語文教師呈現(xiàn)了精彩的作文教學課堂，更重要的是分享了閱讀與作文教學的方法。繼上次送教后，又及時組織這次跟崗研修，雖減小了參與成員，但是研修更注重深入崗位，更注重理論與實際的結合，開啟了初中作文序列化模式教學的探究之路，為我們指明了作文教學的方向。二、研修組織有序。研修學科較全，覆蓋較廣，時間安排緊湊。我們參加研修的教師從拿到學員手冊起，就知道此次研修的具體安排，明確研修的作息、紀律、及相關要求。特別是各學科的項目負責人對學員們的食宿也倍為關心，讓學員們倍感溫暖與感動。從初中語文作文教學跟崗研修活動中，我們也感受到了陳邦老師的特色組織與辛苦付出。他通過讓學員畫手簽名，報數(shù)分組，觀看視頻、解析漫畫等趣味活動，打破了學員心里障礙，建立了富有凝聚力的團隊。并讓我們分享工作的經(jīng)驗，提出工作中的問題，在些基礎上，指導我們做好研修規(guī)劃。三、研修得法有效。研修打破了地域界限，我們古敘教師能走出自己狹窄的教學空間，聚集在一起深入知名學校跟崗學習，共同交流與分享；研修改變了陳舊觀念，變各行其政為有序有效，變各行其是為相互學習、相互交流、相互促進；研修形式多樣、長遠跟進，除集中跟崗研修外，還考慮到網(wǎng)絡研修，考慮到第二輪甚至第三輪研修。這樣能讓教師將研修學得的理論知識與教學方法運用到自己的作文教學中，同時再去發(fā)現(xiàn)問題，再一次帶著問題研修解決，如此往復讓初中作文教學更為得法、更符合學生的實情。打算：一、作文序列提出與推進。