讀有效教學(xué)最需要什么有感5篇(編輯修改稿)
2024-11-03 22:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地自由自在地有效地在知識(shí)海洋中遨游，在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓、創(chuàng)新。所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是有效教學(xué)課堂最需關(guān)注?！笆谥詽O，不如授之以魚(yú)?！薄敖淌菫榱瞬唤獭?，當(dāng)達(dá)到教師不用教或少教而學(xué)生自己能掌握的程度，教學(xué)已進(jìn)入了新的境界美國(guó)教育家卡贊扎克說(shuō)：“一個(gè)理想的教師應(yīng)到把自己當(dāng)做橋梁。他邀請(qǐng)學(xué)生跨過(guò)這座橋，并在幫助他們走過(guò)來(lái)之后，你高高興興地把它拆掉，鼓勵(lì)學(xué)生造他們自己的”橋“。我們要不斷改變教學(xué)模式，更多地讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)造自己的”橋“。”如何學(xué)“，這是對(duì)學(xué)生學(xué)歷能力的考驗(yàn)，也是對(duì)有效課堂的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。心理素質(zhì)、知識(shí)遷移能力、自學(xué)能力、分析、透視、綜合能力等這是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)能 1力的培養(yǎng)與我們教師平時(shí)的教學(xué)有必然的聯(lián)系。那么教師如何運(yùn)用課堂教學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力呢？一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生通常自我評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)成績(jī)的提高缺乏自信，這是造成他們成績(jī)不好的普遍原因，了解到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力、潛力，提高對(duì)學(xué)習(xí)的信心。還有的學(xué)生做過(guò)的題過(guò)陣子也會(huì)錯(cuò)，過(guò)于自信，輕撫自己對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)及鞏固。我們要鼓勵(lì)他做過(guò)的題及時(shí)去復(fù)習(xí)。如果說(shuō)他不謙虛，華而不實(shí)，反而會(huì)他的逆反心理。打破”教師說(shuō)的是對(duì)的“的神話(huà)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。新大綱也強(qiáng)調(diào)：”注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神是非常重要的。一直以來(lái)，教師都讓學(xué)生務(wù)必自信:教師說(shuō)的都是對(duì)的。學(xué)生的異議不置可否。其實(shí)，這是”作繭自縛“?！庇跓o(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣?！敖虒W(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生消除膽卻的心理因素，針對(duì)教材內(nèi)容大膽地懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，這樣的學(xué)習(xí)才是有成效的。事實(shí)上，敢于承認(rèn)不足、敢于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的教師才是學(xué)生真正的良師益友。運(yùn)用肢體語(yǔ)言，然新股而生輕松地學(xué)習(xí)在教學(xué)中，教師為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂教師氣氛，往往在教學(xué)形式、教具運(yùn)用等方面絞盡腦汁，卻忘了教師本身教態(tài)語(yǔ)言的作用。其實(shí)，教師的一舉手、一投足、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)肯定的微笑對(duì)創(chuàng)設(shè)良好、輕松地教學(xué)氛圍都起著輕重的作用。學(xué)生能強(qiáng)烈地感受到教師的親和力，感受到教師的關(guān)愛(ài)。教師在有意無(wú)意中就解除了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加投入。教學(xué)時(shí)雙邊活動(dòng)，如果學(xué)生缺乏熱情，教師講到聲嘶力竭，效果也必然不好，活潑、民主的教學(xué)氛圍必然為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。二、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力聯(lián)合國(guó)教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：”未來(lái)的文盲不再是毫不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！暗聡?guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：”不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。“意義都是一樣的，要教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須摒棄”填鴨式的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。巧妙運(yùn)用討論法，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考問(wèn)題的能力討論法和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)單向的，注重教師的教，忽略了學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題的能力，討論法恰恰消除了這種弊端。通過(guò)群體參與的方式，拓寬了學(xué)生的思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些題需要難點(diǎn)突破，在突破的過(guò)程中，有許多學(xué)生，遇難而退，急于詢(xún)問(wèn)老師的解答，不去進(jìn)一步靜下心來(lái)去思考，去探究。久而久之，對(duì)于這道題如果不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，該同學(xué)會(huì)出現(xiàn)再次做不上的可能。為了避免學(xué)生遇難而退，就要深入培養(yǎng)學(xué)生，遇難而群論的思想，這樣印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生參與精神、合作意識(shí)、表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自學(xué)的基礎(chǔ)，也可以說(shuō)是自學(xué)能力的必備條件。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該養(yǎng)成坐住板凳，勤握筆的習(xí)慣，動(dòng)筆做題是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。其次，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)題型歸類(lèi)的能力。善于思考，歸類(lèi)反思的好習(xí)慣。另外，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探究的能力，持之以
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