【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們護(hù)士反復(fù)細(xì)細(xì)品味的好書。記得第一次拜讀《護(hù)理札記》大約是在四、五年前，當(dāng)時(shí)我懷著強(qiáng)烈的好奇心把它領(lǐng)略了一遍，《護(hù)理札記》通俗易懂，我覺得南丁格爾寫這本書用意并不在于讓護(hù)士們把它作為思考的規(guī)則，照此去從事護(hù)理工作，也不是告訴護(hù)士們?cè)撊绾巫o(hù)理的護(hù)理指南，而僅僅是想給那些從事照顧他人健康的婦女一些提示。從這本書中，我看到了我們可敬的護(hù)理先驅(qū)南丁格爾對(duì)護(hù)士責(zé)任的詮釋和對(duì)護(hù)理細(xì)節(jié)的重視以及執(zhí)著追求。第二次拜讀《護(hù)理札記》是最近，在優(yōu)質(zhì)服務(wù)示范工程啟動(dòng)之時(shí)，在將基礎(chǔ)護(hù)理工作當(dāng)做工作重點(diǎn)來做之時(shí)，我更加體味到南丁格爾所說的“護(hù)理本身是一項(xiàng)最精細(xì)的藝術(shù)，精細(xì)的藝術(shù)要靠高潔的護(hù)風(fēng)和高尚的護(hù)德鑄就”。生命決定于一些細(xì)小的事情，南丁格爾將那些細(xì)節(jié)放大，使那人性和人道的光芒照耀到每一個(gè)卑微的生命里。這是一種無需他人提醒的自覺，一種承認(rèn)約束的自由，一種設(shè)身處地為別人著想的善良。再次的拜讀，讓我意識(shí)到很多平時(shí)會(huì)忽略或想錯(cuò)的細(xì)節(jié)，比如“病人對(duì)那些走起路來響動(dòng)大的護(hù)士比較反感；”比如說“我們應(yīng)該坐在病人能夠看到你的地方，這樣當(dāng)你和他說話的時(shí)候，他才可以不用費(fèi)力地轉(zhuǎn)動(dòng)他的頭來看你。任何人都會(huì)下意識(shí)地看著對(duì)他們說話的人。如果你和他說話的時(shí)候不坐在適當(dāng)?shù)牡胤?，就?huì)讓他非常勞累，從而對(duì)他的健康帶來不利的影響；”比如說“不管你是離開一天、一個(gè)小時(shí)還是十分鐘，你都應(yīng)該事先告訴你的病人什么時(shí)候你會(huì)走開，什么時(shí)候你會(huì)回來，否則的話當(dāng)你短暫離開的時(shí)候，當(dāng)你想到你的離開給病人帶來了多大的痛苦和焦慮的話，你就會(huì)很難受”。我想起我在產(chǎn)科護(hù)理過的一個(gè)剛剛術(shù)后的清醒的重癥產(chǎn)婦，產(chǎn)婦按鈴找我的時(shí)候，我在治療室加藥，我的離開沒有事先告訴病人，等我加完藥回到病人身邊的時(shí)候，也就兩三分鐘的時(shí)間，但病人已經(jīng)處于非常焦慮的狀態(tài)了。她會(huì)擔(dān)心萬一真有什么事的時(shí)候，她得不到我們的照顧。我才意識(shí)到病人對(duì)我們護(hù)士的依賴程度，我不打招呼地走開，即便兩三分鐘，對(duì)他們來說也是一種煎熬，后來我勸慰了很久，病人才放心下來。這樣的細(xì)節(jié)不勝枚舉，細(xì)細(xì)品讀《護(hù)理札記》，也是對(duì)自己護(hù)理工作一個(gè)檢討、改進(jìn)的過程。再次的拜讀，讓我認(rèn)真思考許多與我們護(hù)理工作關(guān)系密切的事和物，比如我們應(yīng)怎樣為病人管理光線、溫度、通風(fēng)、噪音、病房的顏色擺設(shè)變化等等，讓這些外在的環(huán)境更加有利于病人疾病的康復(fù)，這些是我們護(hù)士已具備的常識(shí)，可是在繁忙的時(shí)候是容易被忘記的。南丁格爾的《護(hù)理札記》深刻而詳盡地告訴我們，這些容易被我們忽略的環(huán)境因素，其實(shí)對(duì)病人的康復(fù)起到怎樣不可替代的作用。再次的拜讀讓我認(rèn)識(shí)到我們護(hù)理的本源——有助于疾病與身體的康復(fù)修繕過程，護(hù)理工作是以病人為目標(biāo)的，一切都應(yīng)該為病人著想，病人的康復(fù)是唯一的目的。在護(hù)理工作中設(shè)身處地地為病人著想，細(xì)微處彰顯護(hù)理人文元素，我想這大概是我們護(hù)理的本源。護(hù)理工作沒有轟轟烈烈的輝煌，而只是用簡(jiǎn)單和平凡寫滿了愛的故事。我們的護(hù)理先驅(qū)為我們護(hù)理界樹立了至今仍無法超越的最高標(biāo)桿，讓我們細(xì)細(xì)解讀《護(hù)理札記》，踏尋前輩的足跡，探索回歸護(hù)理本源。第四篇：讀《當(dāng)代歷史問題札記》有感教師編碼：B0848讀《當(dāng)代歷史問題札記》有感我是一個(gè)普通的生物教師，有時(shí)也會(huì)客串一下教地理。地理在中學(xué)里算是文科，但到了大學(xué)就是理科了，再加上我對(duì)數(shù)學(xué)一直很感興趣，所以這樣說起來我應(yīng)該是一個(gè)絕對(duì)偏向理科的老師了。但事實(shí)上，我自高中開始就比較愛好文學(xué)，之后又喜歡上了“三國(guó)”之類的電腦游戲，這樣順帶著對(duì)歷史也有了興趣，把羅貫中的《三國(guó)演義》看了好幾遍。（當(dāng)然現(xiàn)在我知道《三國(guó)演義》是“三分實(shí)，七分虛”，不能當(dāng)作真正的歷史來看。）成為教師后，我對(duì)文史的興趣并沒有消退，反而更有增加。所謂近朱者赤，我想這與我校把生物、歷史和地理并成一個(gè)教研組有點(diǎn)關(guān)系吧！在兩位歷史老師的熏陶下，耳聞目染，我對(duì)歷史的興趣就更大了。去年暑假我閱讀了易中天的《帝國(guó)的惆悵》，承蒙評(píng)委錯(cuò)愛，寫的讀后感得了個(gè)小獎(jiǎng)。這次暑假我選擇了羅平漢的《當(dāng)代歷史問題札記》。為什么會(huì)選這本書？我生于70年代中期，出生后不久，史無前例的“文化大革命”結(jié)束了。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我對(duì)共和國(guó)歷史上的這段歷史不甚了了。平時(shí)在與長(zhǎng)輩的接觸中，偶爾也會(huì)聽到他們對(duì)當(dāng)時(shí)情況的一些回憶和感觸，他們對(duì)毛澤東的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)讓我覺得奇怪：他到底是個(gè)什么樣的人？為什么有人這么敬愛他？有人這么恨他？記得以前歷史課對(duì)解放后的情況說得很簡(jiǎn)略，甚至根本不講。那么在新中國(guó)成立后的不到30年里，到底發(fā)生了些什么？史無前例的“文化大革命”到底是怎么回事呢？我對(duì)這段歷史產(chǎn)生了興趣，于是去上海圖書館借閱一些書籍。雖然這方面的書籍還不是很多，但通過閱讀借到的幾本，我對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)大地上發(fā)生的事情有了一個(gè)大致的印象。而其中廣西師