【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 全面發(fā)展的階段，我覺得中學(xué)生活應(yīng)該是豐富多彩的，充滿歌聲、充滿笑聲的，教師應(yīng)該帶孩子認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)基本的生活技能，要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)開發(fā)“生本課程”，不要一提起“課程”就是讀課外書、提高計(jì)算能力等，學(xué)校不僅應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)知識(shí)，更要教孩子學(xué)禮貌、學(xué)生活技能、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)習(xí)做人，老師要把課余時(shí)間還給孩子，讓孩子融入到生活中，要使每一個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，全面發(fā)展。五、培養(yǎng)教師走專業(yè)化成長(zhǎng)之路。在讀書中思考蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”??“它充實(shí)著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求”?！靶腥f里路，讀萬卷書”，教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)。只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。對(duì)于教師，讀書是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。讀書的熱情、讀書的習(xí)慣和讀書的需要直接決定學(xué)校的文化品位，決定學(xué)校的未來發(fā)展方向。在反思中提高要想實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，還要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。未經(jīng)反思的工作是無價(jià)值的工作。唯有通過反思，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話，而不斷的教學(xué)反思則會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的提高，使教師在自覺不自覺地實(shí)現(xiàn)了對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，找到了自己教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)自己向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變。在研究中提升教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。教師借助課題研究開展教育科研活動(dòng)具有解決學(xué)校的實(shí)際問題，提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的重要作用。新課程改革要求老師由“經(jīng)驗(yàn)型”向 “科研型”轉(zhuǎn)變。一線教師在教育教學(xué)上積極參與教科研實(shí)踐，不斷更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。六、要多調(diào)查研究，了解學(xué)生所需，靈活使用教材 要真正做到以生為本，就要深入到孩子中間，俯下身子與孩子交朋友，多傾聽孩子的心聲，了解孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解孩子的需要，根據(jù)孩子的需求合理、靈活的重組教材，造性地使用教材，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間七、怎樣辦好一所學(xué)校辦好一所學(xué)校的措施很多，我體會(huì)最關(guān)鍵的一條是建立和完善現(xiàn)代學(xué)校制度；建立和完善現(xiàn)代學(xué)校制度，前提是落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)?，F(xiàn)代學(xué)校制度具有人本性、民主性、科學(xué)性、開放性、發(fā)展性、生態(tài)性。建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度；落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善中小學(xué)管理制度。深圳理順政校關(guān)系、家校關(guān)系、社校關(guān)系，形成政府宏觀管理、學(xué)校自主辦學(xué)、社會(huì)積極支持的辦學(xué)格局，進(jìn)行了建立現(xiàn)代學(xué)校制度的探索與實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)借鑒。作為學(xué)校的一名管理者，我校今后將在教師師德培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、教育教學(xué)培訓(xùn)以及語文誦讀、鋼筆字書寫、好習(xí)慣養(yǎng)成等校本課程方面學(xué)要進(jìn)一步加大力度，不斷創(chuàng)新，為師生的幸福奠定基礎(chǔ)。第三篇：聽趙桂霞校長(zhǎng)報(bào)告感悟8月25上午，我們高新區(qū)一班人在濰坊悉心聆聽山東濰坊廣文中學(xué)校長(zhǎng)趙桂霞三個(gè)小時(shí)的報(bào)告，我們被徹底征服了，震撼我們身心的力量來自趙桂霞校長(zhǎng)的深厚的文化底蘊(yùn)，卓越的口才，優(yōu)雅的氣質(zhì)和全新的課程觀，真應(yīng)了一句話一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。是的，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，廣文中學(xué)的辦學(xué)理念是發(fā)展教師，成就學(xué)行，服務(wù)社會(huì)。學(xué)校的辦學(xué)理念能把發(fā)展教師放在首位，學(xué)校的發(fā)展就是教師的發(fā)展。趙校長(zhǎng)的研究從不同的人群，得到不同的結(jié)果，在學(xué)生中，在青年教師中，在老教師中，在校長(zhǎng)中研究結(jié)果的偏重性，完全不一樣。研究結(jié)果讓我們了解的教育行為是不能只從教師的角度理想化地強(qiáng)加給學(xué)生，校長(zhǎng)也不能只站在自己的位置上片面地評(píng)價(jià)老師。老師們?cè)诮逃虒W(xué)理念方面，有太多方面需要培訓(xùn)，需要充電。我們應(yīng)當(dāng)像廣文中學(xué)一樣，利用學(xué)校自身現(xiàn)有的資源開展培訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，讓我們的老師們都能了解到學(xué)生喜歡什么老師，學(xué)生喜歡怎樣的課堂，老師喜歡什么樣的校長(zhǎng)，學(xué)生喜歡什么的學(xué)校，真正讓我們的老師成長(zhǎng)，讓學(xué)生快樂，讓學(xué)校發(fā)展。山東省濰坊市廣文中學(xué)作為一所百年老校，在課程改革的行進(jìn)中，趙桂霞校長(zhǎng)提出了“行動(dòng)研究”的目標(biāo)，在她的帶領(lǐng)下，“把行動(dòng)拿出來研究，把研究成果付諸行動(dòng)”成為大家行動(dòng)的“風(fēng)向標(biāo)”。提煉出了學(xué)校的“五大使命”，構(gòu)建互動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理體系。以課程開發(fā)為突破口，創(chuàng)造了國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的奇跡。其三位一體的課程體系：學(xué)科課程——素質(zhì)教育的根基；活動(dòng)課程——個(gè)性特長(zhǎng)的保障；學(xué)校課程——學(xué)校發(fā)展的特色，使得廣文中學(xué)在新的時(shí)代背景下持續(xù)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在學(xué)科課程的二次開發(fā)中，引橋課程是其著力點(diǎn)和亮點(diǎn)。引橋課程分為學(xué)前引橋、難點(diǎn)引橋、發(fā)展引橋。學(xué)前引橋解決的是初一新生對(duì)初中學(xué)習(xí)的過渡和適應(yīng)問題，是對(duì)新生開啟新的知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)管理中，也能像廣文學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一樣發(fā)現(xiàn)這一問題，但與廣文的最大的差別就是趙桂霞校長(zhǎng)能帶領(lǐng)教師很好的解決這一問題，而我們卻找不到這一解決辦法。這應(yīng)該是這次報(bào)告對(duì)我們的觸動(dòng)和帶給我們的收獲之一。給我們極大震撼的還有關(guān)于活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施。趙校長(zhǎng)說“凡是對(duì)學(xué)生有積極影響的都可以稱之為課程”，在這種思想的指導(dǎo)下，她和廣文為學(xué)生構(gòu)建了九大“活動(dòng)課程”體系，具體包括：入校課程，班會(huì)課程，國旗下講話課程，社會(huì)實(shí)