九年級英語期中考試反思(編輯修改稿)
2024-11-03 18:43 本頁面
【文章內容簡介】 在不同語境中靈活運用單詞的能力欠缺。：在整個卷子當中失分較多的是書面表達，要寫好這個作文要一定的單詞量和語法知識 四．問題分析，如果學生不能夠回答出我在上課反復強調的知識，我一般只是提醒，并無懲罰措施。學生在課堂上有時候開小差，一般也只是點名批評，對屢次犯錯誤的學生，沒有嚴加管教。，可單詞和詞組是學生最頭痛的事，學生們都說他們記不住，部分學生對英語學習失去興趣，學生兩極分化的明顯出現(xiàn)很大程度上是沒過好詞匯關，這些學生記單詞只會死記硬背，但不會讀，這樣是學不好英語的。因此，一定要注重課堂詞匯教學，讓學生掌握一定的學習單詞的方法，按讀音規(guī)則認讀、記憶單詞而不是死記硬背，當學生感悟到記單詞不再困難時，他們的英語學習也就邁出了很可喜的堅實的基礎一步，他們對英語學習才會真正感興趣。，在今后的教學中要有意識地加強學生聽讀能力的訓練與培養(yǎng)，重點訓練學生的閱讀和聽的習慣的培養(yǎng)。課外還要多選用一些內容健康，時代感強、知識性、趣味性并存的短文來讓學生閱讀，通過大量閱讀來培養(yǎng)學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，從而提高閱讀，理解，分析，判斷的能力。，降低對差生的要求，比如讓成績好些的學生背課文時，其他學生能讀熟就可以了，檢查單詞和詞組時，要求差生寫對一半就算優(yōu)秀，這樣他下次會背單詞背的更好！這樣才能讓每個學生有成就感，逐步提高學習英語的興趣，縮小兩極分化，從測試情況看，英語學習已明顯出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。由于知識點的深化，學生的個體差異以及多種內外在因素，學生學習上的兩極分化是客觀存在的，但我們一定要通過我、家長、包括學生本人的不懈努力，力爭減少差生，使他們在英語學習上不斷進步，這就需要我真正的去愛他們關注他們，及時做好補差輔導工作，盡可能縮小兩極分化，這樣才能大面積提高英語教學質量。，因為不快就完成不了教學任務，但快了會有效果嗎？我把知識進行整合了嗎？上課的效果重要還是進度重要呢？五、今后教學中要采取的措施，廣泛運用流利的英語課堂用語，來營造英語環(huán)境和學英語的氛圍。，分層教學，分類指導，對學困生以鼓勵為主，對優(yōu)秀生引導他們進一步拓展視野，對成績一般的學生，讓他們穩(wěn)中求提高。，面向全體，狠抓基礎。任何能力的形成都離不開基礎知識的積累，離開基礎，能力就是無源之水，在循序漸進的訓練中提升學生的英語綜合能力。要狠抓朗讀，背誦語篇，多閱讀，增強學生的語感，加大語言信息輸入量，擴大詞匯量，提高學生的閱讀水平。多吸取他人的長處和經(jīng)驗，轉嫁于自己的教學之中。最后，期中考試已經(jīng)過去了，但它給我們帶來的思考卻時刻伴隨我們，作為九年級的英語教師，我會拿出100%熱情與努力投入到教學中。第四篇：2017至2018學年九年級英語期中考試2017至2018學年九年級英語期中考試閱卷分析一、聽力出現(xiàn)的情況從難度、滿分率、出錯率較高，說明學生們聽力能力較弱，要加強聽力能力的訓練。二、從單選題來看，出錯的題目較多，說明學生基礎不扎實，應加強基礎題的訓練。三、完形填空的情況從難度、滿分率、零分率看：本大題的得分率約為一半，反映學生的閱讀能力及詞形變換能力都需要加強。四、閱讀理解的情況從難度、滿分率、零分率看：閱讀理解得分率整體為一半以上，閱讀能力不夠理想，要加強閱讀理解能力的提高。五、詞語運用的情況從滿分率來看，整個年級一個也沒有，可知學生們的閱讀理解的低下及詞形變換的缺失。主要問題為：學生普遍存在的問題是閱讀不到位，把握文章大意不準，導致選詞失誤，所選單詞符合文章大意而忽略了詞形變化。建議：加強閱讀能力及詞性知識的訓練。六、書面表達存在的情況從難度、滿分率、零分率看：主要存在的問題為：學生不寫正確的英語句子。要么主語人稱不一致，要么數(shù)與謂語時態(tài)不一致，要么并列連詞前后所連接的詞性詞類不一致。學生的詞性概念幾乎為零。語篇沒有層次感。建議：在平時的閱讀教學中，加強讀寫結合的訓練，要加強學生的組詞成句能力的訓練，特別要加強五種簡單句的分析及運用從而突破并列句及復合句，因此時態(tài)、詞性、缺一不可。但在平時的教學中這些內容已經(jīng)被大部分教師丟掉了。只剩下了各種形式的訓練，而忽視了最核心的知識。七、教學建議
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1