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正文內(nèi)容

總結(jié)過去展望未來最終定稿(編輯修改稿)

2024-10-29 05:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 中層干部在制度面前、考核面前態(tài)度曖昧,回避矛盾,管理信心不足,方法簡單。個(gè)別中層干部中出現(xiàn)了三種現(xiàn)象:第一種是“推諉”現(xiàn)象,有矛盾就往上面推;第二種是“糊涂”現(xiàn)象,知道有難度,裝作糊涂,解釋模菱兩可;第三種是“小人”現(xiàn)象,明明是參與了會(huì)議,卻是當(dāng)著一套,背著一套。一部分中層干部,督查不力、威性不高。從管理學(xué)角度分析,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為決策層,中層部門正副職為執(zhí)行層,年級(jí)組長、班主任、任課教師、職員工人為操作層。只有決策有方、執(zhí)行有力、操作實(shí)在,才能抓好管理、取得實(shí)效。學(xué)生管理不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)校仍然不同程度存在“不敢管、不愿管、不善管”現(xiàn)象。學(xué)生不良習(xí)俗層出不窮、學(xué)生違紀(jì)事件頻繁發(fā)生,學(xué)生厭學(xué)情緒彌漫校園,仍有個(gè)別“上課不管紀(jì)律、下課回避學(xué)生違紀(jì)”的教師,沒有形成“人人管紀(jì)律,處處展校風(fēng)”的氛圍。雖然存在著若干社會(huì)客觀因素,但我們必須承認(rèn)學(xué)校在管理學(xué)生上仍存在諸多問題,這些問題的存在,主要是管理不嚴(yán)謹(jǐn)、制度不嚴(yán)謹(jǐn)、教育不嚴(yán)謹(jǐn)所致。質(zhì)量提高不明顯。雖然,康定中學(xué)長期占據(jù)著甘孜州老大位置,但“三本”以上學(xué)生停留在50人左右,與川內(nèi)名校,內(nèi)地市州一級(jí)中學(xué)相比,差距甚大,與內(nèi)地縣中學(xué)甚至一些鎮(zhèn)中學(xué)、阿壩州威州中學(xué)、涼山州民中、西昌一中、冕寧中學(xué)相比,還有一定的差距,出現(xiàn)了“與州外相比差距在拉大,與州內(nèi)個(gè)別學(xué)校相比優(yōu)勢在減少”的現(xiàn)象。究其原因,外因上,存在著教育對(duì)口支援分流學(xué)生、關(guān)外中學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍下降等問題;內(nèi)因上,仍存在著“重點(diǎn)班重不起來,普通班提高不了”的問題。在有效提高教堂質(zhì)量方面顯得辦法不多、措施不力。教師修養(yǎng)與課時(shí)津貼管得了敬業(yè),但現(xiàn)有的激勵(lì)方式、創(chuàng)新舉措、考核辦法解決不了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。質(zhì)量提高上,一方面,我們在學(xué)生入口上辦法不多,與州內(nèi)個(gè)別學(xué)校相比,優(yōu)勢不明顯,甚至處于劣勢;另一方面,學(xué)校提高教堂質(zhì)量的辦法和舉措不多。這些問題的存在,有學(xué)校的責(zé)任,有教師的責(zé)任,當(dāng)然也存在社會(huì)的責(zé)任,但絕沒有優(yōu)秀教師的責(zé)任。社會(huì)的責(zé)任是無法追究的,追究也沒有用,我們主要查找學(xué)校決策層、執(zhí)行層、操作層的各類問題。三、學(xué)?,F(xiàn)狀的基本評(píng)估處在惡性循環(huán)邊緣地帶。由于長期籠罩著“甘孜州老大”思想,曾經(jīng)我們不屑一顧,從弱小到壯大,然后是自信和老子第一,到現(xiàn)在危機(jī)突然降臨。我們在不知不覺中,卷入了一個(gè)指手劃腳的社會(huì)。今年新高一,我們已經(jīng)從入口上吃了大虧。我們從原來社會(huì)上的“當(dāng)然最好”,到現(xiàn)在社會(huì)上康、瀘中不分上下的輿論,已經(jīng)到了惡性循環(huán)的邊緣。從甘孜州優(yōu)秀生源來看,只能養(yǎng)好一個(gè)內(nèi)地二流水平的學(xué)校。如果以后我們連州內(nèi)個(gè)別學(xué)校都比不贏,那我們必然走入惡性循環(huán)。當(dāng)然,步入惡性循環(huán)邊緣,并不可怕,我們還來得及補(bǔ)救,只要我們警覺了,拿措施了,我們有這么多的優(yōu)秀教師,我們完全有能力、有信心重展“老大”雄風(fēng)。處在學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵時(shí)刻。原康中、康師的合并,外人眼中認(rèn)為學(xué)校建設(shè)很好,甚至有房租給格薩爾千幅唐卡畫企業(yè)主,有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)條件好得很,總認(rèn)為聯(lián)合國兒童基金會(huì)電子設(shè)備很優(yōu)秀。殊不知,學(xué)校辦學(xué)條件還很差,教學(xué)設(shè)備很落后,曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的聯(lián)合國兒童基金會(huì)的設(shè)備如今已成為電子垃圾,從政務(wù)環(huán)境上,州里并沒有大投入的設(shè)想。我們千萬不能沉溺于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”,總認(rèn)為在州內(nèi)“遙遙領(lǐng)先”,其實(shí)與內(nèi)地各校相比,我們并沒有因?yàn)椤皬?qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”而真的強(qiáng)大了,我們與內(nèi)地各校的差距越拉越大。從現(xiàn)階段川內(nèi)普通教育發(fā)展?fàn)顩r來看,正處在理念創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新時(shí)代,理念上正與國際接軌,制度上企業(yè)化發(fā)展,建設(shè)上向開發(fā)式邁進(jìn)。中學(xué)教育正處在課程改革、人事制度改革、社會(huì)化改革時(shí)代。我們正處在一個(gè)既要立足州內(nèi),又要面向內(nèi)地的關(guān)鍵時(shí)刻。立足州內(nèi)超一流。這次的高三、初三成績與新高一、初一招生非常關(guān)鍵,日常學(xué)生管理非常重要。面向內(nèi)地各校,我們還必須學(xué)習(xí)內(nèi)地學(xué)校新理念,必須創(chuàng)造學(xué)校自身新品牌。處在獲取社會(huì)信任的重要時(shí)段。要讓好學(xué)生到康中,我們必須要有獲取社會(huì)信任的舉措。一是從管理入手,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾慝@得社會(huì)信任;二是從質(zhì)量入手,以優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量獲得社會(huì)信任;三是在管理與質(zhì)量同州內(nèi)個(gè)別學(xué)校不分上下時(shí),以宣傳入手,廣泛宣傳名優(yōu)教師、學(xué)校管理、教學(xué)業(yè)績,獲得社會(huì)信任;四是從服務(wù)入手,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)獲取社會(huì)信任。事實(shí)上,我校正處在獲取社會(huì)足夠信任的重要時(shí)段。我們必須理定學(xué)校規(guī)劃,確定宣傳重點(diǎn),從三月份開始,全面宣傳學(xué)校業(yè)績,提升學(xué)校社會(huì)形象,包裝一個(gè)全新的、誘人的康定中學(xué)。四、學(xué)校發(fā)展的基本思路建設(shè)一個(gè)“文明的、綠色的、和諧的、現(xiàn)代的”校園。我們必須規(guī)劃好未來,并按規(guī)劃,有的放矢,全面建設(shè)。該拆的要拆,該改建的要改建,該新建的要新建,該綠化的要綠化,該裝備的要裝備,該人性化的要人性化,該抓特色的要抓特色。要按照遠(yuǎn)景目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)、計(jì)劃步步為營,大力發(fā)展,把學(xué)校建設(shè)成為甘孜州綜合指標(biāo)最優(yōu)的學(xué)校。打造一個(gè)以“大而強(qiáng)高中、小而精初中、特色化小學(xué)”為載體的綜合性中學(xué)。從收費(fèi)而言,初中小學(xué)因處在義務(wù)教育一費(fèi)制階段,經(jīng)費(fèi)上初中小學(xué)是包袱;但從發(fā)展而言,有自己的初中、小學(xué),我們就有與眾不同的潛力,我們強(qiáng)調(diào)大而強(qiáng)的高中,但我們決不放棄自己初中、小學(xué)的發(fā)展。一是立足全州,放眼全省,打造“大而強(qiáng)高中”。讓我們的高中,在抓住自己初中優(yōu)生的同時(shí),吸納全州優(yōu)生,提高高中整體水平,壯大高中發(fā)展規(guī)模;二是立足康定,放眼全州,打造“小而精初中”,讓我們的初中,盡可能吸引康定城區(qū)優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生和全州優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生,力爭每年打造兩個(gè)以康定城區(qū)學(xué)生為主的特優(yōu)班和兩個(gè)以關(guān)外優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生組成的特優(yōu)班,在三年后,自己的初中成為自己高中穩(wěn)定的、骨干的優(yōu)秀學(xué)生生源;三是立足南郊,放眼康定,打造“特色化小學(xué)”,要通過寄宿制、藝術(shù)化、外語型等方式,發(fā)展自身小學(xué),使自身小學(xué)有一定的造血功能,走特色化新路子。在發(fā)展過程中,高中與初中,初中與小學(xué)必須加強(qiáng)聯(lián)系,以小學(xué)壯初中,以初中壯高中,以高中打造學(xué)校品牌。建設(shè)甘孜州普教戰(zhàn)線教研前沿和教師培訓(xùn)基地。著眼教研型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型學(xué)校,充分利用師資優(yōu)勢、場地優(yōu)勢,通過一系列措施,把學(xué)校建設(shè)成甘孜州普教戰(zhàn)線教研前沿和教師培訓(xùn)基地。一方面展示大學(xué)校風(fēng)范,另一方面增強(qiáng)學(xué)校造血功能,還有一方面,就是利用基地,形成學(xué)校的產(chǎn)業(yè)實(shí)體,以彌補(bǔ)學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足和提高教師待遇。打造“和諧的、文明的、富裕的、自豪的”康中人。這涉及到學(xué)校發(fā)展,涉及到團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。和諧的康中人,必須樹立雙贏的理念,講求團(tuán)結(jié),相互協(xié)作,形成和諧氛圍,倡導(dǎo)和睦相處;文明的康中人,必須從學(xué)校角度建設(shè)文明團(tuán)隊(duì),從個(gè)人角度爭當(dāng)文明使者,倡導(dǎo)文明其實(shí)就是要反對(duì)陋習(xí),抵制歪風(fēng),倡導(dǎo)正義,講求文明言行;富裕的康中人,并不是“下海撈魚”或半工半企,而是通過壯大學(xué)校這個(gè)大家庭的家業(yè),獲取更多的收入,要富裕,我們還得勤儉持家、減少不必要的開支;自豪的康中人,就是要在物質(zhì)生活上求相對(duì)富裕感,精神生活上求成就感,其實(shí)就是文明的、和諧的、富裕的康中人的綜合體現(xiàn)。這里涉及到團(tuán)隊(duì)精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。要構(gòu)建一個(gè)好的團(tuán)隊(duì),學(xué)校將倡導(dǎo)正義,倡導(dǎo)文明,反對(duì)一切不和諧、不文明的言行。建設(shè)甘孜州專業(yè)技術(shù)人才匯聚高地。目前,我校師資隊(duì)伍在全州最為雄厚。我們要緊緊抓住這一優(yōu)勢,爭當(dāng)人才開發(fā)先進(jìn)單位,創(chuàng)造一流人才環(huán)境,爭當(dāng)優(yōu)秀人才,創(chuàng)造一流業(yè)績,通過“內(nèi)培為主,外引為輔”方式,實(shí)施名師工程、優(yōu)秀青年教師工程,建立一支由教育專家、學(xué)科帶頭人、教學(xué)標(biāo)兵、名優(yōu)教師為主體的優(yōu)秀人才隊(duì)伍。打造信息技術(shù)教育、實(shí)驗(yàn)教育特色學(xué)校。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建信息交流平臺(tái),打造信息技術(shù)教育、實(shí)驗(yàn)教育特色學(xué)校。使學(xué)校成為最具現(xiàn)代化的、最具誘惑力的學(xué)校。五、學(xué)校下步工作的基本措施完善一個(gè)學(xué)校綜合制度體系。完善學(xué)校管理、考核、保障制度體系,形成責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的競爭、約束、激勵(lì)機(jī)制。年后補(bǔ)課期間,學(xué)校組成一個(gè)綜合制度寫作班子,形成一整套規(guī)章制度、考核措施。著力“兌現(xiàn)落實(shí)、工作創(chuàng)新”兩個(gè)支撐點(diǎn)。有了制度體系,關(guān)鍵在于兌現(xiàn)落實(shí),下一步我們將兌現(xiàn)落實(shí)作為工作支撐點(diǎn),做到嚴(yán)格執(zhí)行,做到制度面前人人平等;面對(duì)新形勢、新發(fā)展,我們必須創(chuàng)新工作,下一步,我們將工作創(chuàng)新也作為工作支撐點(diǎn),立足實(shí)際,探索新路,舉一反三。一方面,我們要古板地執(zhí)行規(guī)章制度,制度面前,不開綠燈,闖了紅燈,嚴(yán)懲不貸,把制度作為高壓線路,以前不帶電或帶了弱電,現(xiàn)在誰碰誰觸電;另一方面,創(chuàng)新地開展工作,使工作創(chuàng)新屢見奇效。抓住“提升質(zhì)量、管好學(xué)生、完善保障”三項(xiàng)工作重點(diǎn)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校好壞的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和家長選擇一個(gè)學(xué)校好壞的主要判斷標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)都是一樣的,那就是教堂質(zhì)量好壞和學(xué)生管理水平高低這兩條。后勤保障是為這兩條服務(wù)的。一是在提升質(zhì)量上,加強(qiáng)日常教學(xué)管理,重點(diǎn)是以考核促提高,以方法求突破,下學(xué)期的重點(diǎn)是規(guī)范教學(xué)運(yùn)行、提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法;二是在管好學(xué)生上,教育與管理相結(jié)合,一手抓管理,一手抓教育;三是在完善后勤保障上,建立后勤社會(huì)化工程,既節(jié)約不必要的、重復(fù)的、盲目的經(jīng)費(fèi)開支,又能更好地服務(wù)于教育教學(xué)第一線??偨Y(jié)過去展望未來420xx年,我從一所小學(xué)分到另一所小學(xué)任教,在XX小學(xué)工作的一年里,我擔(dān)任了六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,兼六年級(jí)的班主任。短暫的一年時(shí)間,它如同蕩秋千般悄悄地從我眼前滑過。每天備課、上課、批改作業(yè)、教育學(xué)生已成了工作的主要部分,每當(dāng)在與學(xué)生的交流和溝通中,我感受到了學(xué)校的良好氛圍,感受到了教育的溫暖?,F(xiàn)把20xx年的教育教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié):一、工作更應(yīng)該細(xì)致化。在xx小學(xué)的一年里,許多事情都比較馬虎對(duì)待,不能把工作做得細(xì)致化。比如在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),為了能盡快給學(xué)生講評(píng),學(xué)生交上來的試卷只看學(xué)生答題的結(jié)果,忽略學(xué)生的答題步驟,學(xué)生只要能寫出正確答案就給分,尤其是進(jìn)入總復(fù)習(xí)的時(shí)候,表現(xiàn)得更加明顯,這是自己在20xx年的一個(gè)失誤。,認(rèn)真對(duì)待每一件事。二,細(xì)讀課標(biāo)研透教材。教師承擔(dān)著教書育人的工作,一線教師的時(shí)間大部分用在教學(xué),細(xì)讀課標(biāo)研透教材是每一位教師的一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)工作。這個(gè)學(xué)年,有時(shí)因?yàn)樘^忙碌,無暇精心備課,導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果底下,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,學(xué)生的成績下滑明顯。20xx年,我要更加注重課前準(zhǔn)備,把每一節(jié)課都備足,不僅備教材,還要備學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上爭取把時(shí)間留給學(xué)生積極思考和發(fā)問,促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。三,轉(zhuǎn)變教育學(xué)生的觀念。20xx學(xué)里,在教育學(xué)生方面,我一貫秉著“嚴(yán)格”的原則,對(duì)待學(xué)生時(shí)常板著臉,對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤,總對(duì)嚴(yán)格批評(píng)的方式教育,卻不知,學(xué)生需要的是關(guān)愛,愛人者,人恒愛之,給學(xué)生一點(diǎn)陽光,學(xué)生就會(huì)燦爛,而對(duì)學(xué)生斥之“笨豬、蠢才”之類的話語,就會(huì)嚴(yán)重刺傷孩子稚嫩的心,使其在惶恐和不安中度過,從而失去了自信心,迷失了自我。有人曾說過“厭棄一個(gè)學(xué)生,無異于毀滅一個(gè)學(xué)生”,成長中的孩子需要更多的關(guān)系、鼓勵(lì)和引導(dǎo),這猶如涓涓細(xì)流,流淌在孩子的心田,讓他們感受到學(xué)校的溫馨,教育的溫暖。四,活到老學(xué)到老。回望20xx學(xué)年,我讀的書少之又少,有時(shí)從圖書館借出的書,卻放在一旁久久沒有翻開,殊不知,書到用時(shí)方恨少。古人常勸告大家多讀書,“安居不用架高堂,書中自有黃金屋”“讀書不覺已春深,一寸光陰一寸金”“書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親”“讀書破萬卷,下筆如有神”。20xx年,我要重新拾起書本,去吸取書中的營養(yǎng),感受書中的道理。回顧過去,展望未來,20xx年已成過去,無論過去的一年是酸的、甜的、苦的還是辣的,它都成為我的回憶,收拾行囊,展望未來,20xx年重新制定目標(biāo),并朝著目標(biāo)奮勇前行。總結(jié)過去展望未來5高瞻遠(yuǎn)矚:瞻:視,望。矚:注視。站得高,看得遠(yuǎn)。比喻眼光遠(yuǎn)大。繼往開來:繼承前人的事業(yè),開辟未來的道路。來日正長:將來的日子還長著呢。表示事有可為或?qū)磉€有機(jī)會(huì)。似水流年:光陰像川流不息的江水。一去不復(fù)返。比喻光陰過得很快心馳神往解釋:馳:奔馳。心神奔向所向往的事物。形容一心向往。出處:《隋書史祥傳》:“身在邊隅,情馳魏闕?!崩^往開來解釋:繼:繼承。開:開辟。繼承前人的事業(yè),開辟未來的道路。出處:宋朱熹《朱子全書周子書》:“所以繼往圣,開來學(xué),而大有功于斯世也?!睗M懷憧憬解釋:對(duì)未來的美好期待與向往。出處:《說文》憧,意不定也。從心,童聲。躊躇滿志解釋:躊躇:從容自得的樣子。滿:滿足。志:心意。從容自得,心意滿足。形容對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。出處:莊周《莊子養(yǎng)生主》:“提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志,善刀而藏之?!笨偨Y(jié)過去展望未來6時(shí)間過得飛快,轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)20xx年了。八年級(jí)的上學(xué)期,校園里樹木參差,自由的生長。春天,草長鶯飛的時(shí)候,各是各樣的花草,他們以自然地舒展姿態(tài)出現(xiàn)在我的眼前,那靈秀的小鳥在樹枝間雀躍、歡唱,用小眼睛瞅著你,似乎要看穿你的心事,當(dāng)你想伸手去愛撫它嬌小得身軀時(shí),它卻一振翅,箭一般的飛向遠(yuǎn)方,把你的思緒也帶到了遙遠(yuǎn)的地方。在學(xué)校,我們總是要考試的,我們在家選擇所喜歡的學(xué)科學(xué)習(xí),有老師知道沒個(gè)人的思路學(xué)習(xí)方式,但是更
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