教育見習心得(編輯修改稿)
2025-10-29 04:59 本頁面
【文章內容簡介】 通運輸方式？ 【得出結論】利用多快好省原則 【當堂測試】搶答完成本節(jié)課優(yōu)點：一、在課堂中教師運用多媒體技術，巧設情景，開頭很有新意，通過展示圖片、聆聽歌曲、趣味題搶答，時刻緊緊抓住了學生的注意力，為以后的教學做了良好的鋪墊。在這種情境教學中，師生共同探討課本主題，避免了空洞的理論說教。二、教學緊密聯(lián)系學生的實際。突出體現(xiàn)了學生的主體活動，課前投入、課上交流、合作探究都體現(xiàn)了新的課程理念，符合學生的實際以及社會、時代發(fā)展的要求。三、本堂課還有一些出彩的地方，如老師的親和力，工整的板書設計、語言的精煉等。講課老師的很有活力的課堂設計給我們留下了深刻的印象，作為實習生要多多學習。二、南寧市十三中余老師的《香港和澳門》和李老師的《法國》導入是一堂課的開始。俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端等于成功的一半”,好的導入能引起學生的認知沖動，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，先聲奪人，輝映全堂；不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。余老師巧妙地運用了學生活潑好動的特點，把課堂交給學生，讓學生自己準備資料，制作課件，開始就把課堂充分交給學生，讓學生激起學習興趣的同時又能感受到老師上課的不容易。而李老師則善于挖掘學生的閃光點，讓班上的同學扮演小主播介紹法國，聲音動聽，吸引學生學習興趣。有趣的導課，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生愉快地學習知識。只有讓學生對知識產生興趣才能促使學生樂學、善學、愛學，因此導入時運用多種手段，使教材內容以新鮮活潑的面貌展現(xiàn)在學生面前，做到引人入勝，調動學生多種感官參與學習互動，能激發(fā)求知欲，防止產生厭倦心理。在處理教材上，兩位老師采用的是問題教學法，以“啟發(fā)——引導——討論——探究——評價分析——總結”為主線的教學模式進行，設計一系列的問題，邏輯推理，層層推進。使學生對課文重點理解掌握，并在過程中給予學生積極評價，促進學生發(fā)展。在教學中，對教材內容進行了重新整合，使學生在學習完本課之后能夠自然理解。余老師的這節(jié)課將香港、澳門放在一起比較學習，讓學生在自主探究、合作交流中找出它們的不同，不僅培養(yǎng)了學生分析問題的能力，更有助于學生對知識的把握。運用地圖和資料了解香港澳門，分析港澳地區(qū)與祖國內地優(yōu)勢互補的模式、意義及影響。李老師的課堂具體的分析了法國的地理位置、河流、氣候特點和社會文化特征等方面的知識，學生能夠很快掌握知識，但是李老師的課過于詳細了，有種片片開花的感覺，會讓學生不能一節(jié)課都集中精神聽課。聽課的收獲巧用導入教學如果說一節(jié)課是一曲生動華美的樂章，那么導入就應該是它扣人心弦的序曲。課
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