【文章內(nèi)容簡介】 后，家長對孩子說：“這次老師又表揚你了，說你進步很快，已經(jīng)能夠積極主動了，已經(jīng)能夠端坐30分鐘。再努力一下，一節(jié)課40分鐘就都能好好聽講下來了?！焙⒆舆€真進步很快，終于克服了好動的壞毛病。有人或許會說：你看多少家庭，尤其是落后的農(nóng)村，很多家長根本不管孩子，孩子不是照樣成為了英才。是的，有這個現(xiàn)象，但是這些家庭中的父母雖然甚至不識字，但是他們對孩子充滿了愛，家庭中充滿了民主的氣氛，充滿了對知識的敬畏，這些父母是暗合了家庭教育規(guī)律?，F(xiàn)在，我們擔(dān)心的是那些“半瓶子醋”家長，這些家長覺得自己還是很有一些文化的，對孩子指指點點，橫加干涉，教育效果卻恰恰相反，不“教育”還好點，對孩子的喋喋不休的“教育”，卻讓孩子距離家長設(shè)定的目標(biāo)愈行愈遠(yuǎn)。說到底，這些半瓶子醋家長的教育是一種反教育。所以說，“怎樣做家長”其實是一門很深的學(xué)問，而《中國英才家庭造》就可以說是眾多家長要成為好家長的一部好教材。父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天進步！這句話是成立的?！沧x后感—《中國英才家庭造》〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】第四篇：英才心得讀《英才是怎樣造就的》體會確定在綿陽中學(xué)資陽育才學(xué)校當(dāng)一名老師后，就認(rèn)識到對于一個即將上崗的合格老師來說，更應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，理論的積累是必不可少。就去書店逛逛吸收點營養(yǎng)，因為剛畢業(yè)沒有太多經(jīng)驗。對于王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書，曾在逛書店時為此逗留翻閱過，但最終沒有買回家熟讀。這次學(xué)校培訓(xùn)給了我機會讀到此書，我為當(dāng)初在書店時的疏忽選擇而后悔，同時并珍惜著這份寶貴的資源。說實話，對于此書最先引領(lǐng)我進入書海世界的是：不是一個高中班55人，有37名學(xué)生進清華、北大，還有10名進劍橋、牛津等世界一流名校，而是對于劍橋，牛津，耶魯?shù)却髮W(xué)在我心中涌現(xiàn)的絲絲不揭的動力。曾經(jīng)這些名字是多么的遙不可及，現(xiàn)在，在王金戰(zhàn)老師的幫助下那么的學(xué)生實現(xiàn)了遙不可及的夢，況且這些學(xué)生都多才多藝，這不愧為奇跡，能創(chuàng)造奇跡的人一定有太多值得我學(xué)習(xí)的地方；另一個讓我繼續(xù)往下讀的原因是，王老師注重對學(xué)生特長的開發(fā)，我作為一名美術(shù)老師更是倍感欣慰如同找到多年尋找的知音。我便開始選擇性的看，越看越有勁，越看越不滿足，后面又一頁頁的看。甚至在培訓(xùn)聽課講課的時候，都迫不及待得想一口氣讀完，只是怕自己消化不完。王老師沒有泛泛而談的大道理，而是以日常生活里的一個個小故事為例，娓娓道來，里面其實蘊含著深刻的哲理，王老師的教育策略及對學(xué)生潛能挖掘的謀劃發(fā)人深省。也許他的成功源于他對自己事業(yè)的熱愛、他對學(xué)生的熱愛。王金戰(zhàn)老師的這些理念提供給我們的，是建議，更是一種思考。它讓我們再次面對一個很樸素的問題：今天，我們該怎樣當(dāng)老師？《英才是怎樣造就得》一書似乎以一個問句為書名，王老師代替了很多家長、教師和那些希望學(xué)生成才的愿望而寫該書。其實王老師就是希望我們在看了該書后能找到自己的答案和體會。這應(yīng)該是王老師寫該書的目的。而我看完該書的第一答案是：教育者有愛心與責(zé)任心是造就英才的最基本最重要的因素之一。也許你會說王老師整本書中沒有哪一章節(jié)寫愛心和責(zé)任心。而王金戰(zhàn)老師的所有做法、所有實踐、所有成功都根源于他對學(xué)生、對教育的熱愛和高度的責(zé)任心。從王老師書中寫到：“所謂的‘差生’是怎樣形成的？我覺得，當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。差生，不是天生的。而是后期在家長，老師的批評中產(chǎn)生的。而讓一個“差生”變好的最有效的方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。事實上，好多老師也明白這個道理，但缺乏耐心，愛心”。通過學(xué)習(xí)使我看到了這樣一位熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，令人熱愛和尊敬的老師，他用愛心、責(zé)任心和教學(xué)智慧為學(xué)生成功地架起了通往名牌大學(xué)的金色橋梁，甘為梯子，為他們提供成功的機會。愛心和責(zé)任心是無法量化的，也是無法檢測的，也沒有具體的操作方法，只能在你的工作中有所體現(xiàn)，如果王老師不用具體的事例來展現(xiàn)而只用空洞的理論，來談愛心和責(zé)任心，那效果可能就會大打折扣，如果王老師失去這樣的愛心和責(zé)任心他也是絕對不可能成功的。其次，我讀書后收獲的第二個答案是：英才的造就要弄清楚三個大的關(guān)系，即學(xué)生與老師的關(guān)系，學(xué)生與家庭的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)系。在王老師的書中學(xué)生和老師在學(xué)業(yè)上是授受關(guān)系，學(xué)生是獨立的個體。有獨立的人格，獨立的人格需得到尊重，所以在人格上師生關(guān)系是平等關(guān)系，在生活上是朋友關(guān)系，老師要關(guān)心愛護學(xué)生，同時學(xué)生也要愛老師。老師掌握好對學(xué)生嚴(yán)格與放松的度，要掌握好學(xué)習(xí)與玩耍的度，要掌握好學(xué)習(xí)與特長興趣的度，要掌握好約束與個性自由的度。家庭式學(xué)生的第一個學(xué)習(xí)環(huán)境，家長同時也是學(xué)生的第一任老師。所以家庭對學(xué)生的影響是無可厚非的。家長與學(xué)生同樣需要民主與平等的關(guān)系，才能和諧相處，家長要隨時鼓勵自己的孩子，因為孩子的優(yōu)秀不是打不出來和批評出來的，而是夸出來的，對自己的孩子要有信心。同時，學(xué)校、家庭，社會環(huán)境的相互促進和配合構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。因為一個優(yōu)秀的孩子不是單方面早就的，而是多因素影響而成的。在這些因素的影響下，作為教育者的我們應(yīng)該怎么做呢？良好的習(xí)慣是好的開端的第一步，王金戰(zhàn)在文中引用這樣一段文字，“播種一個行動，收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣，收獲一個個性，播種一個個性，收獲一個命運”，即習(xí)慣決定命運。英國哲學(xué)家艾蒙斯說：“習(xí)慣不是最好的仆人，就是最壞的主人?！眱?yōu)秀的學(xué)生都是一樣，不優(yōu)秀的學(xué)生之所以不優(yōu)秀，我認(rèn)為最重要的一條原因是他們從小沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有一位教育專家說過：決定