【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)】海倫凱勒，美國(guó)盲聾女作家、教育家。語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫(xiě)了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬(wàn)的殘疾人和正常人帶來(lái)鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后又寫(xiě)了許多文字和幾部自傳性小說(shuō)，表明黑暗與寂靜并不存在。后來(lái)凱勒成了卓越的社會(huì)改革家，到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國(guó)公民最高榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。更多地了解作者的生平，其目的在于更清楚地認(rèn)識(shí)海倫凱勒以盲聾之驅(qū)，創(chuàng)造了那么多輝煌的業(yè)績(jī)，足以為世人矚目，為世人景仰，從而更深地體會(huì)作者那偉大崇高的精神，而這些堅(jiān)韌不拔、自我超脫、追求美和崇高的精神，恰恰是我們走向未來(lái)需要的精神。【課堂講學(xué)】一、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：正確理解作者對(duì)“明眼人”等健康人的“批評(píng)”言辭。領(lǐng)會(huì)文中關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)的作用。二、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入你知道海倫?凱勒嗎？請(qǐng)你用幾個(gè)形容詞來(lái)評(píng)價(jià)一下海倫?凱勒。（堅(jiān)強(qiáng)、好學(xué)等）海倫?凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？（二）、朗讀課文，整體感知多形式朗讀課文圈劃語(yǔ)句，感知課文A文中作者列舉了大多數(shù)人的生活態(tài)度是怎樣的？圈劃文中的句子：飽食終日、無(wú)所事事、怠倦、視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞、無(wú)鑒賞之心、熟視無(wú)睹、淡漠、平庸、麻木、呆滯B作者認(rèn)為大多數(shù)人產(chǎn)生這種悲劇性的人生態(tài)度的原因是什么？ a對(duì)時(shí)間的錯(cuò)覺(jué)，總覺(jué)得未來(lái)的日子還很多b對(duì)自身?yè)碛械奶熨x及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。C海倫?凱勒在文中表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？從中可以看出作者怎樣的內(nèi)心世界？明確：生活態(tài)度是：珍惜活著的每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費(fèi)天賦內(nèi)心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。再讀課文，深化拓展A海倫?凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個(gè)問(wèn)題？ 目的在于警醒人們珍愛(ài)時(shí)光、珍愛(ài)生命，珍惜已經(jīng)擁有的一切B海倫?凱勒精神力量的源泉是什么？源泉是渴求光明、珍愛(ài)生命、戰(zhàn)勝困苦、善待生命C再讀課文，選擇最能引發(fā)思考的警句，并說(shuō)說(shuō)你 從中得到了哪些感悟和啟示？【課堂練習(xí)】文章結(jié)尾處，海倫提出了三個(gè)問(wèn)題，你將如何作答？請(qǐng)將答案寫(xiě)在課堂作業(yè)本上 【課外探究】推薦閱讀海倫?凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》等。探究海倫?凱勒的人生軌跡?！而B(niǎo)啼》教案設(shè)計(jì)【課前導(dǎo)學(xué)】語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！勞倫斯?大衛(wèi)?赫伯特（1885－1930），英國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過(guò)會(huì)計(jì)、職員、教師，曾在英國(guó)各地以及其他一些國(guó)家漂泊十余年，廣泛接觸了社會(huì)。1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》。成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《兒子和情人》（1913），還有《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛(ài)中的女人》（1921）等。本文是勞倫斯的一篇散文。文章通過(guò)描寫(xiě)嚴(yán)冬消逝、春天來(lái)臨之際鳥(niǎo)兒的啼鳴，表達(dá)了作者對(duì)生與死的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。關(guān)于鳥(niǎo)啼的古詩(shī)春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。欲囀不囀意自嬌，羌兒弄笛曲未調(diào)。最好聲音最好聽(tīng)，似調(diào)歌舌更叮嚀重點(diǎn)字詞田鳧（）椋鳥(niǎo)（）老饕（）慰藉（）薔薇（）束縛（）斑鳩（）荊棘（）ch225。nch225。n()zh227。（）伏隱d249。n()zh236。（）息ju227。（）住h224。o（）天【課堂講學(xué)】一、教學(xué)目標(biāo)：了解勞倫斯的思想和創(chuàng)作思想；知道“鳥(niǎo)啼”的象征意義，理解其給人的啟示。通過(guò)技法鑒賞，學(xué)會(huì)將抽象道理具體化的方法。豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛(ài)生命的情懷；二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1．分析“鳥(niǎo)啼”的啟示；2．對(duì)“生命”與“死亡”的思考。三、教學(xué)方法：教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運(yùn)用遷移四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)步驟：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂：“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，空靈的鳥(niǎo)啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥(niǎo)也啼唱在外國(guó)文學(xué)中，那么英國(guó)作家勞倫斯這篇《鳥(niǎo)啼》（板書(shū)）中，鳥(niǎo)如何鳴唱，又給人什么啟示呢？（二）、文本解讀：獲得鳥(niǎo)啼的啟示哪幾節(jié)寫(xiě)鳥(niǎo)啼？哪幾節(jié)寫(xiě)啟示？明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分：第一部分：（1―5自然段）主要寫(xiě)嚴(yán)寒過(guò)后，春天來(lái)臨，鳥(niǎo)兒的啼鳴。第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫(xiě)鳥(niǎo)的啼鳴給人類的啟示，寫(xiě)“我們”的思考。鳥(niǎo)啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？（1）明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥(niǎo)尸橫陳，場(chǎng)景讓人倍感凄涼。（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續(xù)”——“活潑”“悅耳”。由弱變強(qiáng)，由少變多，由微弱掃悅耳。（3）嚴(yán)寒過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)暖，鳥(niǎo)兒不停地啼鳴，匯聚成一個(gè)聲音的洪流，呼告了一個(gè)春天新世界的到來(lái)，顯示了一種生命本身的張力。象征著新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。明確：鳥(niǎo)啼又帶給人類什么樣的啟示，引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自主探究，自由討論）“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥(niǎo)尸??我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦?！笆澜绮荒苓x擇??春天不能抑制??”理解：春天的的到來(lái)是勢(shì)不可擋，生命的沖力是無(wú)法遏制的?！吧退劳鋈幌嗳??”理解：生死無(wú)法共存，有生則有死，有死則有生?！罢l(shuí)能阻擋到來(lái)的生命沖動(dòng)呢??”理解：離開(kāi)死亡，走向新生，是生命的本能，是無(wú)法阻擋的。通過(guò)這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來(lái)臨，誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng)，無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求。三．活動(dòng)體驗(yàn)：禮贊生命的高貴思想來(lái)源：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜的作家，他內(nèi)心充滿苦悶，對(duì)現(xiàn)代西方工業(yè)文明批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對(duì)人性能夠得到充分的自由發(fā)展懷著憧憬。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩的時(shí)代和騷動(dòng)的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學(xué)的思辯和詩(shī)的意境。生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過(guò)這樣的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)嗎？①學(xué)生舉例：戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，創(chuàng)造生命的奇跡；動(dòng)物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運(yùn)中艱難地奮進(jìn)，用筆敲開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)。② 教師體會(huì)：說(shuō)說(shuō)自己的例子。3．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因?yàn)榱α?。你覺(jué)得還有哪些東西可以使生命高貴？能舉出例子嗎？（交流討論）四．寫(xiě)作實(shí)踐：寫(xiě)出靈魂的感悟1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺(jué)得枯燥？（討論）主要是由于象征、擬人手法的運(yùn)用，托物言志。2．請(qǐng)你把你討論中所說(shuō)的生命感悟也通過(guò)這樣的手法寫(xiě)出來(lái)。五．結(jié)語(yǔ)：是的，生命是偉大的，生命是高貴的，就讓我們珍惜生命、熱愛(ài)生命，并拿出行動(dòng)來(lái)維護(hù)我們生命的高貴，那么，我們的生活將充滿快樂(lè)的笑語(yǔ)，充滿歡暢的鳥(niǎo)啼。讓我們傾耳細(xì)聽(tīng)窗外那只畫(huà)眉的低鳴??傾聽(tīng)鳥(niǎo)啼！【課堂練習(xí)】課文第一部分除了描寫(xiě)鳥(niǎo)啼，還寫(xiě)到了鳥(niǎo)尸，在文中劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)尸的句子，體會(huì)這些句子的含義？分析描寫(xiě)“鳥(niǎo)啼”和“鳥(niǎo)尸”的句子的作用。象征著新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。從這些啟示中，我們可以看出作者其實(shí)是對(duì)什么問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考? 【課外探究】閱讀臧克家的《春鳥(niǎo)》思考：詩(shī)中哪些詩(shī)句繪聲繪色地描繪了春鳥(niǎo)的歌聲？哪些詩(shī)句表現(xiàn)了春鳥(niǎo)的歌聲對(duì)自然界產(chǎn)生的作用？各是如何描繪與表現(xiàn)的？勞倫斯的《鳥(niǎo)啼》貫穿著作者對(duì)“生命”與“死亡”的思考，那么此首詩(shī)中春鳥(niǎo)的歌聲引發(fā)了詩(shī)人怎樣的思考？《鳥(niǎo)啼》和《春鳥(niǎo)》中哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，給你啟發(fā)？?jī)晌囊l(fā)你怎樣的思考？《最后的常春藤葉》教案設(shè)計(jì)【課前導(dǎo)學(xué)】一、作家、作品簡(jiǎn)介語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！歐?亨利（O,Henry,18621910），美國(guó)短篇小說(shuō)家。原名威廉?悉尼?波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里??亨利一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫(xiě)作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎??世界三大短篇小說(shuō)巨匠：歐?亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）二、小說(shuō)的三要素是什么？ 復(fù)述故事情節(jié)。三、給下列劃線的字注音：躡手躡腳納悶邪惡【課堂講學(xué)】一、教學(xué)目標(biāo)：，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；；?亨利式的結(jié)尾的妙處。，掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。：“犧牲自我，成全他人”的精神。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用；難點(diǎn)是體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。三、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究法四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)生命,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛(ài)生活,善待生靈，珍愛(ài)自己的生命, 也珍愛(ài)他人的生命,乃至珍愛(ài)一切生靈。將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。（二）整體感知：請(qǐng)學(xué)生速讀課文，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。明確：開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（三）文本研讀學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？明確：作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。小說(shuō)的主人公到底