【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。a眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射b游泳反射和行走反射，眨眼反射和吸吮反射c眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射d行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射，其中使用較多的是由設(shè)計(jì)的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級(jí)組成，測(cè)量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射，每項(xiàng)得分為0~2分，滿(mǎn)分為10分。a阿普加b埃里克森c比納d安斯沃斯，一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突相接觸，形成特有的接點(diǎn)——“”。a突起b軸突c突觸d樹(shù)突，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能，這個(gè)過(guò)程就是神經(jīng)元的。a復(fù)制b修復(fù)c髓鞘化d分化、聽(tīng)覺(jué)中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語(yǔ)加工中樞、積極情感表達(dá)中樞，控制著身體的右側(cè)。大腦半球包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聲音中樞、觸覺(jué)中樞和消極情感表達(dá)中樞，控制著身體的左側(cè)。a右半球，左半球b左半球，右半球c中腦，下丘腦d下丘腦，中腦。a大小b左右c上下d近遠(yuǎn)13.“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于抑制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)障礙。a營(yíng)養(yǎng)不良b營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩c睡眠習(xí)慣d情感剝奪和愛(ài)的缺失。a性腺分泌的性激素，腦垂體分泌的生長(zhǎng)素b性腺分泌的性激素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素c腦垂體分泌的生長(zhǎng)素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素d雄性激素，雌性激素。a大小b左右c前后d頭尾三、簡(jiǎn)答題（每題分，共0分）。答：答:兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育略有不同:身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己唯一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線(xiàn)，生理系統(tǒng)的發(fā)育是—個(gè)不同步的過(guò)程。2．幼兒一般要經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫(xiě)字。這一過(guò)程通常分為哪幾個(gè)階段？答:三個(gè)階段，一、涂寫(xiě)二、模仿和臨摹三、流暢書(shū)寫(xiě)三、論述分析題（每題15分，共30分）？答：(1)遺傳和激素:遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。身高就是一種具有較強(qiáng)遺傳傾向的特質(zhì)。腦垂體分泌的生長(zhǎng)激素也是影響身高的重要因素。甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素也同時(shí)影響著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。(2)睡眠習(xí)慣:良好的睡眠有助于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。(3)營(yíng)養(yǎng):人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)的主要來(lái)源是食物，飲食不足與飲食過(guò)量都可能導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良。蛋白質(zhì)、熱量、維生素和礦物質(zhì)是兒童身體發(fā)展必不可少的營(yíng)養(yǎng)。(4)疾病:對(duì)于營(yíng)養(yǎng)充足的兒童來(lái)說(shuō)，一些常見(jiàn)的兒童疾病對(duì)他們的身體發(fā)展都不會(huì)造成太大影響。兒童一般會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)償性生長(zhǎng)的現(xiàn)象。如果兒童是中度或嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的話(huà)，疾病對(duì)兒童生長(zhǎng)的消極影響將可能是永久性的，疾病和營(yíng)養(yǎng)不良的惡性循環(huán)對(duì)身體發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的影響將是非常嚴(yán)重而不可逆的。(5)受傷:兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。兒童受傷發(fā)生于復(fù)雜的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中，個(gè)人、家庭、社會(huì)都是影響兒童受傷的因素。(6)情感:良好的情緒對(duì)身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。那些承受太多壓力、獲得太少關(guān)愛(ài)的兒童在身體發(fā)展方面也可能會(huì)落后于他們的同齡人?！胺瞧髻|(zhì)性發(fā)育不良“和“心因性矮小癥“兩種嚴(yán)重的生長(zhǎng)紊亂就源自于情緒壓力與愛(ài)的缺失。關(guān)愛(ài)和敏感細(xì)致的照顧也是身體健康生長(zhǎng)的必要條件。歲了，在奔跑、跳躍、接傳球等能力方面明顯落后于其他同齡孩子，亮亮媽媽想促進(jìn)兒子動(dòng)作能力的發(fā)展，而有人卻說(shuō)孩子動(dòng)作能力的發(fā)展與孩子的識(shí)字算術(shù)能力相比并不重要，請(qǐng)結(jié)合“促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的看法。答:(1）運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展的基本途徑。兒童渴望運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)使兒童釋放體能，心情愉快。所以，成人要多為孩子提供運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。(2）父母和教師的態(tài)度對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展也有一定的影響，批評(píng)、挑剔孩子在運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作上的表現(xiàn)，那么就可能會(huì)打擊孩子的自尊心，阻礙孩子動(dòng)作的發(fā)展。(3）目前，社會(huì)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的符號(hào)能力及訓(xùn)練，反而忽視了動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展?！皟和睦韺W(xué)”練習(xí)三一、概念題（每題5分，共20分）1．視覺(jué)偏好法：視覺(jué)偏好是指嬰兒注視具有某一特點(diǎn)目標(biāo)的時(shí)間明顯超過(guò)注視其他目標(biāo)的時(shí)間的現(xiàn)象。位于嬰兒上方的觀(guān)察者將嬰兒注視每一目標(biāo)的時(shí)間記錄下來(lái)。如果嬰兒注視一種形狀較長(zhǎng)，就可以假定，嬰兒喜歡這種形狀。2．知覺(jué)整合能力：指能夠根據(jù)新事物或者陌生對(duì)象的感覺(jué)特征,確認(rèn)此前已經(jīng)知曉的熟悉事務(wù)或形式的能力。3．感知運(yùn)動(dòng)圖式：指用來(lái)達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu),包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。4．“媽媽語(yǔ)”：養(yǎng)育者與幼兒說(shuō)的話(huà),有許多有趣的特征,這些特征具有跨文化的一致性,被稱(chēng)為“媽媽語(yǔ)”。二、選擇題。a視覺(jué)b聽(tīng)覺(jué)c深度知覺(jué)d感覺(jué)，是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。a回憶，再認(rèn)b記憶，再現(xiàn)c再現(xiàn)，再認(rèn)d再認(rèn)，回憶3．18—24個(gè)月時(shí)，嬰兒能逐漸理解，即便看不到媽媽?zhuān)瑡寢屢泊嬖?，只是他不知道她在哪里。說(shuō)明這時(shí)嬰兒獲得了。a客體永久性b守恒c自我中心d前概念性4．皮亞杰關(guān)于兒童的自我中心最有說(shuō)服力的解釋是研究。A黃花與花的實(shí)驗(yàn)b守恒實(shí)驗(yàn)c視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)d三山實(shí)驗(yàn)5．34歲的幼兒認(rèn)為，所有的物體都是有生命的、有意義的。小草被踩了會(huì)疼的，布娃娃有一天也會(huì)睜開(kāi)眼睛叫媽媽了。幼兒由己推人，由人推物，世間萬(wàn)物都具有了生命。這一現(xiàn)象說(shuō)明處于皮亞杰的前運(yùn)算階段幼兒思維具有的特點(diǎn)。a自我中心性b前概念性c泛靈論d直覺(jué)思維6．皮亞杰用著名的守恒任務(wù)來(lái)研究幼兒的。a自我中心b直覺(jué)思維c客體永久性d分類(lèi)能力，嬰兒開(kāi)始能用一個(gè)單詞來(lái)代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)行交流。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，如“奶”代表著“我要喝奶”，因此我們稱(chēng)之為“”。a簡(jiǎn)單句b被動(dòng)言語(yǔ)c主動(dòng)言語(yǔ)d單詞句：浩浩，你長(zhǎng)得這么胖、這么可愛(ài)，你小時(shí)候是吃什么長(zhǎng)大的？浩浩（4歲）：我是吃媽媽的牛奶長(zhǎng)大的。浩浩的反應(yīng)說(shuō)明了幼兒詞匯發(fā)展過(guò)程中。a詞匯量的變化b自我中心的特點(diǎn)c詞義的過(guò)度擴(kuò)張d詞義的過(guò)度縮小9.“我們跟狗狗一起玩”，會(huì)被幼兒表達(dá)為“狗狗玩”；幼兒在親吻媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)：“親親媽媽”，而當(dāng)要求媽媽抱她時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“媽媽抱”。這種句子被稱(chēng)為“”。a單詞句b電報(bào)句c簡(jiǎn)單句d復(fù)合句，會(huì)使用一些猜讀策略，如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學(xué)前兒童書(shū)面語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的現(xiàn)象。a過(guò)度規(guī)則化b自我中心的特點(diǎn)c詞匯的過(guò)度擴(kuò)張d詞匯的過(guò)度過(guò)度縮小“語(yǔ)言獲得裝置”（簡(jiǎn)稱(chēng)LAD），這個(gè)裝置就像一個(gè)能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)或日語(yǔ)或漢語(yǔ)或其他語(yǔ)言的電腦程式。幼兒聽(tīng)到的語(yǔ)言，經(jīng)由“語(yǔ)言獲得裝置”的處理，就會(huì)產(chǎn)生一套適用于母語(yǔ)的規(guī)則。這是的觀(guān)點(diǎn)。a巴甫洛夫b斯金納c班杜拉d喬姆斯基：“要牛奶！”時(shí)，媽媽說(shuō)：“哦，你要喝牛奶了?！边@時(shí)，媽媽使用的回應(yīng)方式是a。a擴(kuò)充b重新塑造c澄清問(wèn)題d重復(fù)二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）。答:同化就是將當(dāng)前刺激納入一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。當(dāng)兒童能利用已有圖式來(lái)解釋新的刺激時(shí)，他就會(huì)用同化的方式來(lái)作用于這個(gè)物體。(4分）9個(gè)月的嬰兒拿到什么東西都喜歡把它放在嘴里，這是因?yàn)樗麄儼堰@些東西同化到了吸吮圖式中。(1分）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時(shí)。(4分）當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，他就可能會(huì)試圖去推它，而不是把它放在嘴里。2．簡(jiǎn)述感知運(yùn)動(dòng)階段的發(fā)展。答：(1)反射練習(xí)階段(01個(gè)月):嬰兒主要以先天的無(wú)條件反射來(lái)適應(yīng)外界環(huán)境。(2）初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段(14個(gè)月):2個(gè)月后，嬰兒開(kāi)始不斷地重復(fù)某些動(dòng)作，形成一些簡(jiǎn)單的習(xí)慣。(3）次級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（4—8個(gè)月):4個(gè)月以后，嬰兒開(kāi)始有意識(shí)地重復(fù)這些動(dòng)作。嬰兒的動(dòng)作不僅僅只涉及自己的身體，還涉及對(duì)外界環(huán)境的影響。(4）有目的的動(dòng)作形成階段(8—12個(gè)月):8個(gè)月以后，嬰兒出現(xiàn)了目標(biāo)指向性行為，行動(dòng)的目的性更加明顯，他們開(kāi)始使用已知的方法來(lái)應(yīng)付新的環(huán)境。但該階段還沒(méi)有新手段的發(fā)明與創(chuàng)造。(5）三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（12—18個(gè)月):1周歲后，嬰兒開(kāi)始用“嘗試錯(cuò)誤”的方法來(lái)解決他們遇到的問(wèn)題。(6）心理表征階段（18個(gè)月—2歲):1歲半以后，兒童獲得了符號(hào)—表征能力，他們能用符號(hào)或表象來(lái)再現(xiàn)不在眼前的物體和過(guò)去的事件。符號(hào)—表征能力的出現(xiàn)還使嬰兒延遲模仿、象征游戲和語(yǔ)言的發(fā)展成為可能。3．簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響因素。答：語(yǔ)言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ),所以,語(yǔ)言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言,嬰幼兒階段是大腦對(duì)語(yǔ)言刺激最為敏感的階段,也是語(yǔ)言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期,兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z(yǔ)言的發(fā)展說(shuō)明了語(yǔ)言敏感期的存在。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素語(yǔ)言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究表明,2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成,解決問(wèn)題的策略也日漸成熟,這些都是詞匯的理解和掌握、語(yǔ)法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。三、論述分析題（每題16分，共32分）1．8個(gè)月的拉拉餓了，媽媽還沒(méi)回來(lái)，拉拉開(kāi)始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來(lái)，可是3分鐘后他又開(kāi)始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運(yùn)》，拉拉又安靜下來(lái)。請(qǐng)用習(xí)慣化和去習(xí)慣化的概念解釋拉拉的反應(yīng)。(8分)答：當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí),嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng),比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn),嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越弱,直到完全消失。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化的過(guò)程。拉拉的爸爸在其哭鬧時(shí)給她放了一首巴赫的鋼琴曲,拉拉安靜下來(lái),可是3分鐘后他又開(kāi)始哭鬧,這就是習(xí)慣化的過(guò)程。此時(shí),如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激,嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射,這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為去習(xí)慣化。因此拉拉的爸爸換了貝多芬的《命運(yùn)》后,拉拉又安靜下來(lái)。這就是去習(xí)慣化。2．母親：怎么又吵起來(lái)了？你們倆不是爭(zhēng)這個(gè)就是搶那個(gè)，一點(diǎn)都不大方。三歲：我不會(huì)搶。我大方，哥哥小方。五歲：只能說(shuō)大方，沒(méi)有人說(shuō)小方。三歲：我大方。我的方好大好大。五歲：我的方比你的大。三歲：我的方更大。五歲：我的方最大。三歲：我的方最最大。試以這兩個(gè)幼