歷史教師專業(yè)發(fā)展推薦閱讀書目(編輯修改稿)
2024-10-29 02:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個王朝──夏朝”這樣的結(jié)論，這些內(nèi)容使許多多年從事歷史教學(xué)教師感到無所適從。因為，從前根深蒂固的觀點就是“公元前21世紀(jì)，啟建立起我國第一個奴隸制國家──夏”。還有華夏族祖先中炎帝、黃帝加入了蚩尤，所以廣大教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，重視自己的專業(yè)發(fā)展。2． 人文性內(nèi)容有所增加。當(dāng)今社會，人文意識的缺失已經(jīng)不是一個新問題。新課程改革的教材在這個方面開始有了改進(jìn)。如《歷史》（七年級上冊）對孔子“仁”思想的介紹，就非常具有代表性。這就打破了以前教材只強調(diào)知識灌輸?shù)淖龇?，拓展了大家的眼界。?dāng)然這方面的內(nèi)容還需要不斷的改進(jìn)和增加需要一批又一批教師不斷努力。二、歷史教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)策略教師專業(yè)發(fā)展是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高自身素養(yǎng)，通過一些具體途徑提示自身的教育教學(xué)和教研的能力。（一）沉淀──知識的厚積薄發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的一個比較大的障礙是缺乏后續(xù)知識的沉淀，從而影響對教學(xué)實踐工作的總結(jié)和提高，影響對教學(xué)經(jīng)驗的一種深化與挖掘，所以我們的教師要注重對知識的積累沉淀。在今天終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大家共識，不論哪行哪業(yè)必須不斷地豐富自己，教師更加不例外，提高自己的教學(xué)教研能力，才能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。積淀知識內(nèi)涵可以通過“五個一”的制度來養(yǎng)成。如每個學(xué)年參加一項教研課題，讀一本教學(xué)或其他類型專著，每學(xué)期參加一次專題講座等。可以根據(jù)自身的情況加強自身的薄弱環(huán)節(jié)。（二）滲透──自身修養(yǎng)的培養(yǎng)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是教師在很長一段時間能不會改變的責(zé)任。時代總是不斷的在進(jìn)步，然而，時代的發(fā)展也給這個命題提出了新的要求：在如今時代里，教師應(yīng)該給學(xué)生傳什么道？授什么業(yè)？解什么惑？答案就是傳授人文之道，豐富人文素養(yǎng)，加強自身修養(yǎng)這是教師專業(yè)發(fā)展一個必備條件。確立“大學(xué)科”意識。這里所說的“大學(xué)科”，是指學(xué)科間的滲透、遷移和貫通，而且還包括與人類社會的有機聯(lián)系。有些教師教學(xué)過于局限于教材和課堂，忽略了教學(xué)中的那種人文精神的傳遞，這不但是教學(xué)完整性的缺失。（三）探索──勇于探索新領(lǐng)域探索：多方尋求答案，解決疑問。明 方孝孺 《答胡懷秀 才》：“其用志不專，探索不精，聞見不博，攻習(xí)不久而能得圣賢之意者，無有也”。巴金《春天里的秋天》二：“我想用無言的話去探索她的心?！?探索是人的一種能力，勇于探索能力的養(yǎng)成可以從以下兩個方面著手。1． 熟讀教材。學(xué)習(xí)積累的過程，而教材是知識和思維產(chǎn)生的源泉。針對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程和規(guī)律，先了解歷史事件發(fā)展、歷史人物的活動，進(jìn)而從這些知識中得到感悟與思考。因此，教師應(yīng)該熟讀教材。2． 思維形成。教師必須了解歷史，考察社會和人情，形成屬于自己的觀點和思維方式。課程教育是有限的，課程的內(nèi)容是有限的。課程教育只是眾多教育方式中的一種。所以不能局限在課程教學(xué)當(dāng)中。尤其是歷史學(xué)科，課程教學(xué)的教程內(nèi)容有限所以必須聯(lián)系社會，開發(fā)一些新的教學(xué)資源。還有我們得認(rèn)真地去感悟歷史事件、歷史人物的時代背景和內(nèi)心世界才能形成自己獨特的感受和觀點。比如戰(zhàn)國時期各國變法運動為什么會發(fā)生？書上解釋：生產(chǎn)力的發(fā)展，但他們在政治上卻沒有多大的權(quán)力，為了維護(hù)自己的利益，地主階級就推動改革，這時候諸侯過國君大都成為地主階級的代表；滿足諸侯國爭霸的需要。表面上是這樣其實內(nèi)在性質(zhì)是利益的再分配，原來的一些舊貴族通過開墾私田搖身一變變成了地主，可這些私田當(dāng)時是不合法的。而并不是新興的一個階級，這個新階級只是換了一個名稱罷了。第五篇：英語教師專業(yè)發(fā)展書目清單(2012)英語教師專業(yè)發(fā)展系列參考書單(2012年9月修訂）一、外語語言學(xué)習(xí)和教學(xué)原理l Lightbown, M.amp。 Spada, N.(2002)How Languages Are Learned.《外語是如何學(xué)會的？》上海外語教育出版社l Brown, .(2000)Principles of language learning and teaching《語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的原理》Longman, San Francisco State Universityl Johnson, K.(2002)In introduction to foreign language learning and teaching 《外語學(xué)習(xí)與教學(xué)導(dǎo)論》,外語教學(xué)與研究出版社l Cook, V.(2000)Second language learning and language teaching 《第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)》,外語教學(xué)與研究出版社,愛德華阿諾德出版社l Arnold, J.(2000)Affect in Language learning 《外語學(xué)習(xí)中的情感因素》外語教學(xué)與研究出版社, 人民教育出版社,劍橋大學(xué)出版社l Williams, M.amp。 Burd
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