提高情商思維導(dǎo)圖法則(編輯修改稿)
2024-10-29 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，不加字，不漏字，不改字。標(biāo)上小節(jié)號(hào)。，風(fēng)姑娘把信送給了誰 這篇課文共有5小節(jié)我要請(qǐng)5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請(qǐng)你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽的時(shí)候請(qǐng)你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰？。評(píng)價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)??？請(qǐng)你按照課文的順序來說 請(qǐng)你來說 出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給燕子 風(fēng)姑娘送一片落葉給松鼠 風(fēng)姑娘送一片落葉給青蛙 風(fēng)姑娘送一片落葉給小女孩的媽媽 板書：燕子、松鼠、青蛙、媽媽（說明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說話能力。）出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會(huì)說 評(píng)價(jià)：你說的很完整。二、細(xì)讀課文，練習(xí)說話 風(fēng)姑娘把落葉信送給了小動(dòng)物們和小女孩的媽媽，那他們收到信說了些什么呢，請(qǐng)你自己讀一讀25小節(jié)，用直線劃出他們說的話。風(fēng)姑娘把信送給燕子，燕子收到信，說了什么？ 松鼠收到信是怎么說的？你來讀 青蛙收到信又是怎么說的，請(qǐng)你來說 媽媽看到落葉信又是怎么說的？引號(hào)里面就是小動(dòng)物們說的話，我們一起來讀。，那小動(dòng)物們讀懂了嗎？它們讀懂了什么？誰來說？ 燕子收到信，讀懂了什么？——天氣冷了，季節(jié)變化了，秋天到了，燕子要到南方去，因?yàn)槟戏揭缺狈脚?。出示板書：去南?松鼠讀懂了什么？ 藏松果 青蛙讀懂了什么？ 冬眠 媽媽讀懂了什么？ 做冬衣（說明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級(jí)孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。），那他們又是怎么樣來說這些話的呢？ 誰來讀燕子說的話？你來讀指導(dǎo)：燕子要到南方過冬去，天氣涼了，它可要抓緊時(shí)間準(zhǔn)備啦，誰再來讀一讀這句話 那松鼠又是怎么說的？你來讀是啊，松鼠也在為過冬做準(zhǔn)備呢。請(qǐng)你來讀 那青蛙是怎么說的？你來讀 青蛙也在行動(dòng)準(zhǔn)備過冬哪 小女孩的媽媽又是怎么說的呢？師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語氣。你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）三、練習(xí)（略）四、總結(jié)（略）第四篇：高中歷史思維導(dǎo)圖高中歷史思維導(dǎo)圖高中歷史思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,其核心思想是聯(lián)想和關(guān)聯(lián)。高中歷史思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，并建立記憶鏈接，激發(fā)大腦的潛能，使人們?cè)诼?lián)想和關(guān)聯(lián)的環(huán)境下對(duì)事物進(jìn)行深刻的記憶和理解。新課改下的歷史高考強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用為核心，注重考查學(xué)生理解分析歷史問題與探究、闡釋、解決歷史問題的思維過程與能力。因此，在歷史高考中，運(yùn)用高中歷史思維導(dǎo)圖，縱觀全局，俯視各個(gè)知識(shí)板塊, 找出各部分的聯(lián)系，使龐雜的歷史知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，濃縮化，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，以發(fā)展歷史思維，領(lǐng)悟思想方法，提升人文素養(yǎng)，提高歷史高考復(fù)習(xí)效能。那么，在歷史高考復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該如何運(yùn)用高中歷史思維導(dǎo)圖來進(jìn)行備考復(fù)習(xí)呢？本文擬以《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖的運(yùn)用來加以說明。一、在建立知識(shí)框架體系的過程中提升學(xué)生思維能力歷史教材知識(shí)是各單元、章節(jié)知識(shí)之間緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)作縱向、橫向的歸類和整理，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，通過梳理知識(shí)，形成知識(shí)框架體系，同時(shí)，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化過程中，提升思維能力。
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