【文章內容簡介】 建家長制度和倫理道德。，這首詩的開頭就是以“孔雀東南飛，五里一徘徊”起“興”的。請你說說興的特點是什么？這樣開頭有什么作用？答案：“興”的特點是由于對外界事物的接觸，引起與之相關的感情。在古詩里，敘夫婦離別之苦的詩，常以“黃鵠”起興，“黃鵠一遠別，千里顧徘徊”。這首詩也是如此，只是把“黃鵠”換成“孔雀”而已。，請你從詩中舉出兩個例子來說明民間文學的這一特點。答案：這首詩中夸張的例子很多。如對劉蘭芝嚴妝一段的鋪敘，突出了蘭芝的美貌。太守治裝準備迎娶一段的鋪敘，作者用重筆渲染，以表現(xiàn)太守之高與切盼，這也正反襯出蘭芝不為財勢所動，忠于愛情的品格。（1）府吏長跪告（）（2）汝豈得自由（）．．．．（3）可憐體無比（）．．（5）卻與小姑別（）．（7）自可斷來信（）．．（9）腰若流紈素（）．（4）會不相從許（）．（6）始適還家門（）．（8）便言多令才（）．．．（10）好自相扶將（）．．（12）事事四五通（）．（11）千萬不復全（）．．答案：（1）直身而跪（2）自作主張（3）可愛（4）一定（5）退出來（6）出嫁（7）來使（8）口才很好美好（9）流動（10）扶持，這里是服侍的意思（11）無論如何（12）遍“否泰如天地”中“否”字讀音、意義相同的一項是 ，尚能飯否，非否是也 ，果困若否，不宜異同 答案：D ．．． ．答案：B 晝夜勤作息其日牛馬嘶 ．．．．．．．．后嫁得郎君 ．．．．好自相扶將 ．．．．答案：D 宦官扶將婚姻交通登即謂言嬌逸嬉戲誓違綾羅 遺施 蒲葦問訊 裝束 覆蓋 磐石教訓 驅遣 紈素 絲履答案：C ①孔雀東南飛②汝豈得自由③千萬不復全④窈窕世無雙⑤可憐體無比．．．．．．．．．．⑥手巾掩口啼⑦絡繹如浮云⑧躡履相逢迎⑨哽咽不能語⑩何不作衣裳 大．．．．．．．．．．．人．故嫌遲 舉手長勞勞 ．．寡婦起彷徨 ．．徘徊庭樹下 ．．處分適兄意 ．．兩家求合葬 ．．葉葉相交通 ．．A.①③⑤⑦⑨B.①④⑦⑨ C.②④⑥⑧⑩D.②③⑤⑧ 答案：B 活動與探究，為什么又處心積慮地毀滅他兒子的美滿婚姻？查閱參考資料，以“從荒唐的邏輯看封建家長專制”為題，寫一篇研究性文章。提示：思考兩個問題：（1）父母為子女包辦一切是否就是愛？（2）焦母的這種思想根深蒂固，從中可以看出什么社會現(xiàn)實？，并組織大家演出。提示：劇本的改編應體現(xiàn)兩條線索的矛盾沖突：一是劉、焦兩人的愛情悲劇，一是劉與焦母的沖突。此外，合理利用好背景音樂也是成功的關鍵。推薦閱讀《古詩十九首》第二篇：孔雀東南飛2課時 課堂優(yōu)秀教案《孔雀東南飛》教案`2課時一 教材分析《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是漢樂府詩發(fā)展的高峰。故事情節(jié)相對來說是比較簡單的，從故事當中延伸出來為問題探討以及對當時社會背景的理解則稍微抽象一些，需要以課文為依據(jù)，發(fā)散思維去想象、研究。二 學情分析本單元前面已經(jīng)學習了《詩經(jīng)》兩篇，再學習樂府長詩《孔雀東南飛》，孩子們的精神狀態(tài)不一定會十分飽滿，需要教師時刻關注。而就《孔雀東南飛》文章來說，理解故事情節(jié)的發(fā)展不會存在多大的問題，難的則是從文章中延伸出來的問題探討和研究。三 教學目標 ，掌握故事情節(jié)的發(fā)展 四 教學準備收集與《孔雀東南飛》相關的文本、視頻資料；準備好研究探討的問題 五 教學過程（一）導入：以魯迅先生對“悲劇”的闡釋語導入新課“悲劇，是把美好的東西毀滅給人看。悲劇的魅力，在于它毀滅的美；悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而且是永遠的生活?！睅煟呼斞赶壬鞘侨绱藖矶x“悲劇”，究竟它是不是一種“毀滅的美”，今天我們通過廬江小吏和他的妻子的故事看見證一番。（二）整體感知 ：《孔雀東南飛》：是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，也是我國文學史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創(chuàng)作的。全詩357句，1785個字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。漢樂府：“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。 （以問題解決方式理清故事情節(jié)）（1）“劉蘭芝”的“美”師：從“焦、劉殉情”的故事傳說我們可以知道，焦仲卿對“劉蘭芝”是始終沒有變心的，那么究竟“劉蘭芝”擁有什么樣的品行吸引著他？以文章語言闡述劉蘭芝有哪些品質？（學生閱讀思考回答問題，完成導學練習）生：明確：多才多藝：十三能織素，十四學裁衣勤勞能干：雞鳴入機織，夜夜不得息果斷堅決：便可白公姥，及時相遣歸美麗賢淑：著我繡夾裙，事事四五通善良友愛：卻與小姑別（二）故事情節(jié)師：蘭芝是如此的勤勞美麗賢淑，卻依然無法討得婆婆歡心，最終被休掉，作為丈夫的焦仲卿呢？他做了什么？ 生：（明確為了孝道而隱忍，休掉自己美好的妻子，但是卻也立下誓言“誓天不相負”，劉蘭芝回以“君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦韌如絲，磐石無轉移”）師：盡管山盟海誓、言之鑿鑿，但是世事的發(fā)展是不是盡能如人意？我們來看故事的后續(xù)發(fā)展遭受了怎樣的曲折？（學生閱讀總結故事情節(jié)發(fā)展，明確“太守為子求親”“劉兄逼嫁”“焦劉殉情”“魂化鴛鴦”）師：故事大致發(fā)展經(jīng)歷是如此，我們總結歸納下來就是明確：（1段）（26段）（712段）（1321段）（2231段）（32段）（三）人物形象明確：焦仲卿：忠誠、孝道、軟弱（對母親）、敢于反抗（封建禮教、封建家長專制）劉蘭芝：勤勞、善良、堅貞、知書達理、重情重義焦母：蠻橫無理、善妒、小心眼劉兄：暴戾、趨炎附勢、市儈（四）作業(yè)布置（3選1做），是否還有其他出路？，這是為什么？ 、唐婉、薛濤、魚玄機等女子的悲劇命運？第2課時 一 教學目標 二 教學課時 1課時 三 教學準備收集學生五一作業(yè)用于課堂展示、準備古代女子悲劇命運的相關資料 四 教學過程（一）導入：歌曲導入（5分鐘）播放屠洪綱的《孔雀東南飛》，欣賞完后用PPT展示歌詞師：“天若不盡人意，我愿生死相隨”，劉蘭芝與焦仲卿將其實踐得徹徹底底，一個赴清池，一個自掛庭樹。（二）問題探討 師：蘭芝是如此的美麗、聰慧，最后卻被驅逐，落得“赴清池”的下場，假如她能和焦仲卿一直在一起，結局應當就會不一樣了，那么就究竟是因為何種原因焦母要驅逐這個美好的媳婦？ 生：師：剛剛同學們說到了沒有子女這一點，這里補充一個常識“七出”（教師以PPT補充婦女“七出”這一知識）師：沒有子女可能是劉蘭芝被驅趕的原因之一，是否還有其他的設想？ 生：師：總結同學們剛剛所說的，我們列舉出一些：（1）蘭芝沒有遵從封建禮教的婦德要求。（2）沒有生育子女。（3）門第懸殊。（4）焦母有戀子情結。（5）焦母無法理解焦劉二人之間真摯熱烈的愛情。師：其實，從我們自身觀點出發(fā)，可能焦母要驅趕劉蘭芝的原因并不僅上面所列舉出來的，也有些我們并沒了解到的。師：遭到婆婆的驅趕，受到親哥哥的逼迫，蘭芝毅然決然的以死抗婚，焦仲卿亦殉情而死，他們的婚姻不可質疑的是一出悲劇的演繹，導致他們婚姻悲劇的原因在哪里？ 生：師：這一出悲劇的演繹自然而然有外在的原因，也有內在的因素：（1）內在：性格的悲?。ㄌm芝：外柔內剛；焦仲卿：懦弱無能）（2）外在：社會的悲?。ǚ饨议L制、封建禮教），是否還有其他出路？師：這是一個開放性的思考題，同學們在五一期間都做了相關的資料查閱和寫作，我請幾位同學起來發(fā)表他們自己的觀點。生1： 生2：，這是為什么？ 師：我們上節(jié)課介紹了陸游和唐婉的故事，雖然慘遭分離，但是卻沒有因此殉情自殺，有著同樣的遭遇，但是卻擁有不同的結局，這里存在的原因有哪些？（三）女性悲劇命運的擴展師：我們看到了劉蘭芝、唐婉這樣才貌雙全的女子最后的愛情悲劇、婚姻悲劇，中國歷史上這樣的女子不乏其數(shù)。其實，并非女子們走上悲劇舞臺并不只緣于愛情、婚姻，更多的是自身的人生際遇。（教師介紹魚玄機、薛濤、蔡文姬等女性人物的相關事跡）師：縱觀這些女性人物，或是墜入風塵，或是被捕匈奴，愛情不能圓滿，親情不能長久，這些女子的悲情故事一而再再而三的被搬上舞臺或是影視作品中。一生的命運輾轉流離，是什么造就了歷史上的她們？生：183