【文章內(nèi)容簡介】 一種生活體驗為前提展開的?！堵犅犅曇簟肥墙炭瓢妫W(xué)四年級上冊、第三單元的第一個活動內(nèi)容，教材分兩部分引領(lǐng)學(xué)生初步感知聲音與物體的關(guān)系。第一部分：傾聽周圍的聲音。這部分要求學(xué)生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。但并不要求學(xué)生記住各種聲音的特點和不同，也不要求學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言來描述這些聲音。第二部分：聽聽鐵釘發(fā)出的聲音。這部分很關(guān)鍵，目的是讓學(xué)生感受聲音有高、低、強(qiáng)、弱之分，能準(zhǔn)確描述出來。但鐵釘上的每一個特別的音調(diào)并不重要，重要的是大小不同的兩個鐵釘，大的產(chǎn)生的音調(diào)低，小的產(chǎn)生的音調(diào)高。四年級學(xué)生已經(jīng)熟識各種聲音，對聲音有一定的經(jīng)驗和認(rèn)識，但經(jīng)驗卻是各不相同的。而且，不同地點，不同時間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。因此他們有強(qiáng)烈表述自己經(jīng)歷和體驗的愿望。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。根據(jù)以上分析，我制定了如下目標(biāo)。知識目標(biāo)：1．體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。2．感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分，能初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。能力目標(biāo)：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。情感目標(biāo)：1。培養(yǎng)好聽聲音的興趣。2。培養(yǎng)細(xì)心傾聽的習(xí)慣，學(xué)會傾聽與合作。我認(rèn)為這節(jié)課的重點是：讓學(xué)生細(xì)心傾聽周圍的聲音，并從感性認(rèn)知上升到科學(xué)認(rèn)識的高度。學(xué)生對聲音的大小和高低易混淆。準(zhǔn)確描述鐵釘發(fā)出的聲音，成功完成分組實驗是難點。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我選擇使用如下教學(xué)用具：課件、音叉、鐵釘、實驗單。剛才我從教材分析、教法學(xué)法等方面闡述了“教什么、為什么要教這些”；“怎樣教、為什么要這樣教”，下面結(jié)合教學(xué)流程具體說說我的設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入課堂伊始，我用“聽聲音，猜同學(xué)”的游戲?qū)耄瑢W(xué)生將非常好奇并深刻感受到不同的人發(fā)出的聲音是不同的！板書課題：聽聽聲音。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合學(xué)生的年齡特點，又讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)他們探究的欲望。細(xì)心傾聽，交流體驗聲音雖然看不見摸不著，卻又無處不在，下面我們一起來傾聽周圍的聲音。讓學(xué)生記錄，并說說自己聽到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？“除去剛才的聲音，你平時還聽到過哪些聲音？你能模仿出這些聲音嗎”通過這一系列的聽和說，學(xué)生體驗到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。比較分辨后，感知和體驗便從感性上升到科學(xué)的高度。靜心思考、聽辯聲音分辨聲音的高低強(qiáng)弱是本節(jié)課的難點。音叉專業(yè)又陌生，我將直接出示：老師要給大家認(rèn)識一種專門用來測量發(fā)聲的儀器，它叫音叉。顧名思義，音叉是一個帶柄的U形金屬叉，它還配有一個起到放大音量的木盒和一個橡膠錘。聽過會忘記，看過能記得，做過的才理解。分組實驗是讓學(xué)生親自驗證自己的假設(shè)，體驗探究的樂趣?？茖W(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材，因地制宜的把握教學(xué)。在探究聲音時，要保持安靜，考慮到本班學(xué)生人數(shù)多，分組實驗存在一些弊端，所以我采用了演示實驗，實驗時，由于音叉種類不足，我準(zhǔn)備組織學(xué)生擊打毛線固定好的大小不同的兩個鐵釘。經(jīng)驗告訴我，其實敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時間會更長，更加有利于分辨聲音。然后指導(dǎo)學(xué)生如何拿“敲擊物”、“怎樣聽”、“如何控制敲擊用力”；并提醒學(xué)生思考：為什么對不同鐵釘要用同樣力度敲擊？對同一個鐵釘卻用不同力度？這樣做的目的是什么？如何通過信息的搜集與整理得出科學(xué)結(jié)論？因為課堂上學(xué)生實驗時，思維介入比較少，及時提醒學(xué)生思考，可以避免一部分同學(xué)“玩”得盡興收獲卻不多。保證探究效果。新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為載體是有限的、單一的，教師要跳出教材用教材。區(qū)別聲音的高低是本課的難點，只通過大小音叉和鐵釘來辨別聲音的高低，還是有難度，而借助電子琴，在琴鍵上彈奏聲音的高低強(qiáng)弱，能夠更加成功的突破難點。4．拓展延伸，感恩聲音播放一首學(xué)生愛聽的音樂，再次欣賞動聽的聲音。“無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題？”以此回顧課堂并引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的研究引向課外，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。假如你聽不到聲音了，會怎么樣呢？對待聽不到聲音的朋友，我們應(yīng)該怎么做？對比想象無聲的世界，這時學(xué)生將體會到自己是幸福的！認(rèn)識到對殘疾朋友該給予更多的幫助和關(guān)愛。教無定法、貴在得法。實施預(yù)案時，我打算從以下三方面去體現(xiàn)課程改革的新理念：用愉快教學(xué)樂學(xué)生，突出其主體。發(fā)展性評價促探究，激發(fā)創(chuàng)造性。注重其科學(xué)素養(yǎng)，拓展知識遷移。人無完人、課無完課，本課設(shè)計中還存在著不足之處，請各位評委、老師指正?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！第四篇：《聽聽聲音》說課稿《聽聽聲音》反思東塔中心學(xué)校馬春燕一說教學(xué)理念設(shè)計理念