八年級物理密度課堂教學的回顧與反思(編輯修改稿)
2024-10-29 00:52 本頁面
【文章內容簡介】 自始至終體現(xiàn)出開放的教學理念：即面向全體學生，把育人確立為最高的境界和最終的目標。每位語文教師的教學過程，始終都體現(xiàn)了面向全體學生的原則，打破了同一目標培養(yǎng)人，同一模式教育人，同一標準評價人，關注了學生的個性差異和潛能差異。尊重每一位學生發(fā)展的特殊需要，堅持學生的自主選擇和主動探究，在充分尊重學生人格和個性的前提下，學生自由自主參與、研究，提出各種假設，無所顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地自主決策和實踐，在能力發(fā)揮上達到了最佳狀態(tài)。課堂的教學過程還注重開放的 活動空間和開放的活動形式，由課內向課外延伸，向生活延伸。開放的立體的自由活動的空間讓學生臵身于五彩繽紛的世界，把學生推到各種境界中，在活動中學習，在交流討論中學習，在設計、創(chuàng)作中學習，在演練、觀察、欣賞中學習，在課堂生成中學習。活動形式由個體轉向小組合作或班集體活動，組內成員分工協(xié)作，進行綜合切磋、研討，以多種形式來開闊學生的視野，縱橫綜合的思維，達到了在愉悅的課堂氛圍中輕松自主學習的目的。3．教學手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學手段單一，教師一支粉筆一張嘴，課堂上一花獨秀，唯我獨尊。盡管老師聲音抑揚動挫，但表情單調呆板，臺上異彩紛呈，臺下昏睡懵懂。而北師大版語文教材，正確處理了學生為主體和教師為主導的關系，正確處理了單篇備課和單元備課的關系。通過多年的語文課堂教學實踐，老師們的教學手段呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象。有的教師聲情并茂，帶領學生到知識的大海中盡情遨游，享受學知的快樂；有的融入學生當中，和學生一起感悟生活，感恩生命，體驗人生的渺小而又偉大；有的循循善誘，以關鍵字詞為突破口，讓學生在日常平凡的生活中尋找語文的真諦，探討學習的快樂；有的老師跳出課堂傳知識，跳出書本講人生，或旁征博引闡釋生命的意義，或舉一反三讓學生思考生命的艱難歷程，在娓娓細語中引領學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，在三尺講臺演繹人生的悲歡離合、喜怒哀樂。讓學生體 會人生如常，只有珍愛生命，熱愛生活，哪怕面對死亡，也永遠是一名生活的強者。特別是多媒體教學手段的運用，豐富了語文教學的內容，調動了學生的視覺、觸覺、聽覺，將無形的文字變成有形的 畫面，擴大了語文課堂教學的容量，提高了效率，給課堂教學注入了新的生機。語文老師課堂教學手段的設計新穎精彩，既有可視性，又有可思性，調動了學生‘五官’功能，使學生在聲情并茂，輕松愉快的氣氛中接受了知識，鑄造了健全的人格靈魂。4．教學角色的創(chuàng)新。以北師大教材為版本的新課改語文教學，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課改理念。我區(qū)語文教師都能在課前認真地備課，精心設計課堂環(huán)節(jié)，將知識的傳授融入師生互動交流之中，教師不再是課堂的主宰者，在講臺唱‘獨角戲’，而是改變角色，走下神圣的講臺，深入到學生之中，以充滿激情的語言，激發(fā)學生思維的樞紐。教師不再是知識的傳授者，而是知識的引領者，以充滿睿智的語言，去點燃學生思維的火花，引領學生在紛繁的知識園林中，析重點，剖難點，辨學點，明主旨，最后達到尋覓真諦的彼岸。教師不再是知識的奴隸，而是尋找真理的先知，引領學生明是非，分曲直，理謬誤，在學生個性發(fā)展、價值觀形成的道路上，引領他們走向做人的成功 彼岸。學生不但學到了科學知識，更重要的是學會了做人，知道了怎樣才能做一個有益的人。學生的情感體驗，道德生成，人格養(yǎng)成，都在在教師潛移默化的點撥 中逐漸形成成，達到了教是為了不教的目的。傳統(tǒng)的語文課堂教學，唯一的評價機制就是考試，考試成績是主宰師生的殺手锏。它扼殺了師生的自主創(chuàng)新能力，以定量定性的答案做為唯一的標準，老師教死書，學生死讀書，培養(yǎng)了高分低能的考試狀元，完全不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才需求。新課改十年來，我市語文教學評價打破了傳統(tǒng)的評價模式，走上了多元化評價的路子。以激勵為主的評價原則成為教學評價的主流。在課堂上，老師關注每一個學生，對他們的學習情況都能做出及時的反饋。激情洋溢的夸獎，發(fā)自肺腑的微笑，關切注視的目光，友善詼諧的提醒等，都能幫助學生及時、清醒地了解自己的進步與不足，成為他們學習的推動力。多角度地評價方式激發(fā)了學生創(chuàng)新思維和求知欲望，調動了課堂學習的積極性。教師設計出符合學生實際的認知結構，提出具有研究價值意義的主題，讓學生自主學習。學生成為課堂評價的主體，通過自評、互評、點評，讓學生正確地對待自我，享受成功，共同提高。評價模式的轉變也引發(fā)了對教師教學的思考，對教師工作定性和定量、顯性和影性、結果和過程、業(yè)績與發(fā)展的評價，又促進了教師專業(yè)的發(fā)展和綜合素質的提高，學者型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍逐漸成長起來。二、值得思考的幾個問題強化語文的人文性，但不能淡化語文的工具性。?語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。?這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷
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