【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課改培訓(xùn)，但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng)。初中歷史教育，是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課，本不是培養(yǎng)歷史學(xué)家。而我們以往的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)深入研究，過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化，卻并不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)好后，歷史知識(shí)忘光了，就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生終身受益的東西得到的很少。因此，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先、積極競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。一、歷史新課改使教學(xué)具有開放性將歷史教學(xué)變成開放的體系，重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，更自由地發(fā)揮老師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力而展開教學(xué)。更好的開展研究性學(xué)習(xí)，將發(fā)展的空間留給學(xué)生，教師不要越俎代庖，教師的角色不僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”，歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的課堂，課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng)。例如“大變革”這一課，教材知識(shí)要點(diǎn)如果讓教師講述，是用不了多少時(shí)間的。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，既獲取了知識(shí)，又有了對(duì)歷史的親身體驗(yàn)和感受。二、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性新的教學(xué)法是應(yīng)該不要求有模式的東西，而只根據(jù)知識(shí)需要自主自由的安排教學(xué)，尋求多種教學(xué)方式和途徑，打破教學(xué)活動(dòng)中教師“以講為主，單向授受”的傳統(tǒng)法。像對(duì)話，討論，較色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式，這些方法的運(yùn)用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動(dòng)：就是選擇教材中有重大意義的歷史事件，讓學(xué)生站在歷史人物的立場(chǎng)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情境思考問題，分析問題，發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼，不為亡國(guó)奴為例，讓學(xué)生扮演29軍將士，激起學(xué)生的愛國(guó)熱忱。角色扮演活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。三、歷史新課改是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“合作”。“合作性”，也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神。把教學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)合作，互動(dòng)，民主，開放的過(guò)程。如講授“紅軍不怕遠(yuǎn)程難”時(shí)，我提前將學(xué)生分成小紅軍、地理專家等小組，確立不的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后，各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，完成相關(guān)發(fā)言。讓學(xué)生在自主討論中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)和能力，鼓勵(lì)以多種形式表述歷史問題以往的歷史課堂，總是以語(yǔ)言文字貫穿始終，頂多再有一幅歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮，他們特有的專長(zhǎng)無(wú)用武之地，反而令其方案厲害課程，因其枯燥無(wú)趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。而這次課改，恰恰要求老師要探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。如，有些學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊，河姆渡人的房子。在課上，學(xué)生們發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)歷史大事年表。學(xué)生么再用他們擅長(zhǎng)的方式敘述著歷史。演話劇，講故事，撰寫小論文，繪畫，等等。都是他們施展特長(zhǎng)的渠道。在歷史課堂中，更加注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，是探索和解決問題的方法。新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地，給姐與改革注入了一股嶄新的活力，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面斗較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。學(xué)生更愿意上歷史課了。新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，在《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中，教師給學(xué)生種族的時(shí)候去講述硅谷，比爾蓋茨等故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭娙手钦咭娭?，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)式，別提有多高興了常常是下了課，學(xué)生們還圍著老是問這問那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。對(duì)歷史教師的要求更高了。新的課程搞個(gè)，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式樹立以學(xué)習(xí)為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好備一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有事需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大?？傊瑢?duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汁，二總覺得不盡人意，總覺得自己只是太貧乏，迫切的需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。2014年10月27日楊秀萍第五篇：歷史課改的心得體會(huì)歷史課改的心得體會(huì)】新一輪課程改革在全市推開已有一年多了，在課程改革的前沿陣地上，在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到