【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么。三、作業(yè)：代寫書信，交流評(píng)改。1．學(xué)生代寫書信，教師個(gè)別指導(dǎo)。2．師生評(píng)議，修改，選出佳作進(jìn)行展覽。板書：教學(xué)反思：18將軍與孤女【教材分析】《將軍與孤女》是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事文章真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍指示照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò).【學(xué)情分析】憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解文本注重個(gè)性化感知，做到說(shuō)話有理有據(jù)，形成良好的達(dá)習(xí)慣；課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。過(guò)程與方法：授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深時(shí)課文的理解，品位語(yǔ)言魅力．情感態(tài)度、價(jià)值觀：憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？【教學(xué)方法】放—收—幫—牽【學(xué)法指導(dǎo)】質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容 ：兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。指名讀課題，齊讀課題（聶將軍與孤女）師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，、學(xué)習(xí)生詞初讀課文選擇自己喜歡的方式自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)生詞：（1）出示：攻克譴責(zé)仇怨正義詞嚴(yán)感慨無(wú)辜寸草不恭泣不成聲干戈化玉帛兵戎相見（2）指名讀——齊讀（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）攻克：:斥責(zé)。:仇恨。:::清白無(wú)罪寸草不恭:書寫潦草有失恭敬。泣不成聲:。干戈化玉帛::、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？生交流： 板書：戰(zhàn)士照料將軍照料送別孤女孤女感恩生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義（生交流分段及段義）三、齊讀 課文：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？四、作業(yè)：讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）第二課時(shí) 教學(xué)要求：抓住日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日 友誼的使者”？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。練習(xí)背誦第三自然段。完成練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)檢：默寫生詞二、講讀課文：※師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍 已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？生交流、師板書：活菩薩中日友誼的使者※聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將 軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）交流：（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但是我們絕不能傷害無(wú)辜的日本孩子.”A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人殘忍”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)（3）聶將軍給日本官兵的信：“中日兩國(guó)人民本無(wú)仇怨,??”A、從“本無(wú)仇怨”、“應(yīng)攜起手來(lái)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。B、指導(dǎo)朗讀（4）孤女謝恩。A、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。三、總結(jié)全文：課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。四、練習(xí)背誦：抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。如“?先抱起?然后??”分層逐句 練背。五、布置作業(yè)：理解詞義：感慨干戈化玉帛寫出近義詞：殘忍（）照料（）驚恐（）和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）板書：2聶將軍與孤女活菩薩中日友誼的使者板書： 教學(xué)反思：１９陽(yáng)光下的皮膚【教材分析】《陽(yáng)光下的皮膚》一課講述了在國(guó)際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對(duì)話為主線，通過(guò)“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。這是一個(gè)國(guó)際少年班，54個(gè)孩子來(lái)自32個(gè)國(guó)家，而南非孩子占大多數(shù)，課文開篇以每學(xué)期的慣例開始，用各國(guó)孩子的自我介紹方式將需要很多話語(yǔ)介紹的人文背景集中在每個(gè)人的一句話表達(dá)之中。詳寫了“我”的心理活動(dòng)、“我”的一番話語(yǔ)，文章最后以“陽(yáng)光皮膚”點(diǎn)題，令人震撼，體現(xiàn)了“我們是一個(gè)大家庭”?！緦W(xué)情分析】這是一篇充滿趣味的課文，而學(xué)生也正是初一新生也剛剛組建了班集體，也是 一個(gè)“大家庭”，而本文又是自讀課，非常適合孩子的年齡段，認(rèn)知水平，是 孩子們能夠融入課文的一個(gè)良好契機(jī)，在調(diào)動(dòng)智商的情況下，也培養(yǎng)學(xué)生們情 商，體會(huì)課文中的“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】知識(shí)與能力：使學(xué)生發(fā)揮的思維得到鍛煉，提高朗讀、分析能力。培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力．體會(huì)人物個(gè)性化語(yǔ)言，揣摩人物神態(tài)刻畫過(guò)程與方法： 授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深時(shí)課文的理解，品位語(yǔ)言魅力．情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈，感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，感情課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界 人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。【教學(xué)方法】放—收—幫—牽【學(xué)法指導(dǎo)】質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 同學(xué)們我們知道地球很大，1500多年前，人們從長(zhǎng)安出發(fā)，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機(jī)環(huán)繞地球一圈也不過(guò)24小時(shí)左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個(gè)國(guó)家都是這村子中的一個(gè)家庭。在大家共同擁有的這樣一個(gè)蘭色星球上必然會(huì)演繹著許許多多的故事。那么，今天，地球村里又發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快快打開書，自由、快速地去默讀課文。（二）板書：陽(yáng)光皮膚同學(xué)們從每個(gè)孩子的介紹中，你能知道什么？并具體說(shuō)說(shuō)從文中哪些地方感受 到的？1：講述了一個(gè)國(guó)際少年班的學(xué)生渴望和平的故事 2：講述了南非黑人求平等、求生存的心聲 現(xiàn)在，讓我們模擬一個(gè)情境的語(yǔ)文課堂：我們這個(gè)班現(xiàn)在就是國(guó)際少年班，一共有54個(gè)孩子，來(lái)自32個(gè)國(guó)家，其中20 個(gè)是我們南非人。我就是國(guó)際少年班的老師——萊斯小姐?，F(xiàn)在，就讓我們忘 記自己現(xiàn)在的身份，進(jìn)入情境中的語(yǔ)文課堂中。這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文 的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為：1．哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？ 窗體頂端窗體底端 2．哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？3．在口語(yǔ)交際中，新加坡的李德遠(yuǎn)和朝鮮來(lái)的金順玉的對(duì)話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說(shuō)話的技巧呢？ 生的回答（略）師：他們的話都傷害了雙方祖國(guó)的尊嚴(yán)，但卻都沒(méi)有惡意。以后開玩笑要掌握分寸和分清場(chǎng)合，不要開國(guó)際玩笑。師：你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)學(xué)生介紹自己國(guó)家時(shí)自豪的心情．找學(xué)生表演． 可是，在我們這個(gè)少年班，南非孩子該怎樣介紹自己的國(guó)家呢？ 模擬情境課堂，朗讀課文： “我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”??結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。同學(xué)們，下面就是桑巴哈提到的非洲。講解非洲的苦難，教師做重點(diǎn)介紹。索普——種族歧視的犧牲者在1912年第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍?。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍）。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，