【文章內(nèi)容簡介】 進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。三、作業(yè)：代寫書信，交流評改。1．學生代寫書信，教師個別指導。2．師生評議，修改，選出佳作進行展覽。板書：教學反思：18將軍與孤女【教材分析】《將軍與孤女》是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事文章真切而生動地記敘了聶榮臻將軍指示照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過.【學情分析】憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望?！窘虒W目標】知識與能力：以學生學習習慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點。運用工具書辨字正音，形成良好學習習慣；理解文本注重個性化感知，做到說話有理有據(jù)，形成良好的達習慣；課內(nèi)閱讀向習作拓展，將閱讀學習恰當遷移，培養(yǎng)學生合理表達。過程與方法：授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力．情感態(tài)度、價值觀：憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望?！窘虒W重難點】反復誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？【教學方法】放—收—幫—牽【學法指導】質(zhì)疑互助式學習，加深理解課文內(nèi)容 ：兩課時【教學過程】一、導入新課，激發(fā)興趣：師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。指名讀課題，齊讀課題（聶將軍與孤女）師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)人和領(lǐng)導人之一，1955年被授予元帥軍銜。介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導的晉察冀區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，、學習生詞初讀課文選擇自己喜歡的方式自讀課文：要求：讀準字音，讀通句子。學習生詞：（1）出示：攻克譴責仇怨正義詞嚴感慨無辜寸草不恭泣不成聲干戈化玉帛兵戎相見（2）指名讀——齊讀（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）攻克：:斥責。:仇恨。:::清白無罪寸草不恭:書寫潦草有失恭敬。泣不成聲:。干戈化玉帛::、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？生交流： 板書：戰(zhàn)士照料將軍照料送別孤女孤女感恩生默讀課文，根據(jù)小標題分段，并說說段義（生交流分段及段義）三、齊讀 課文：說說課文主要寫了什么？四、作業(yè)：讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）第二課時 教學要求：抓住日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日 友誼的使者”？引導學生學習課文，體會聶將軍的為人。練習背誦第三自然段。完成練習。教學過程：一、復檢：默寫生詞二、講讀課文：※師：通過第一課時的學習,我們對聶將軍 已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？生交流、師板書：活菩薩中日友誼的使者※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將 軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？生帶著這個問題，自學課文（用括號標出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）交流：（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。B、生交流時相機指導朗讀。（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但是我們絕不能傷害無辜的日本孩子.”A、從轉(zhuǎn)折的預期中體會雖然“敵人殘忍”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。B、在讀中進一步體會（3）聶將軍給日本官兵的信：“中日兩國人民本無仇怨,??”A、從“本無仇怨”、“應攜起手來”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。B、指導朗讀（4）孤女謝恩。A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。三、總結(jié)全文：課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。四、練習背誦：抓住表先后順序的詞和動作的詞。如“?先抱起?然后??”分層逐句 練背。五、布置作業(yè)：理解詞義：感慨干戈化玉帛寫出近義詞：殘忍（）照料（）驚恐（）和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）練習背誦第三自然段并默寫（家作）板書：2聶將軍與孤女活菩薩中日友誼的使者板書： 教學反思：１９陽光下的皮膚【教材分析】《陽光下的皮膚》一課講述了在國際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結(jié)、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子占大多數(shù)，課文開篇以每學期的慣例開始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最后以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現(xiàn)了“我們是一個大家庭”?！緦W情分析】這是一篇充滿趣味的課文，而學生也正是初一新生也剛剛組建了班集體，也是 一個“大家庭”，而本文又是自讀課，非常適合孩子的年齡段，認知水平，是 孩子們能夠融入課文的一個良好契機，在調(diào)動智商的情況下，也培養(yǎng)學生們情 商，體會課文中的“我”渴望全世界人民團結(jié)、平等、互助的美好愿望?！窘虒W目標：】知識與能力：使學生發(fā)揮的思維得到鍛煉，提高朗讀、分析能力。培養(yǎng)學生快速默讀的能力．體會人物個性化語言，揣摩人物神態(tài)刻畫過程與方法： 授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力．情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈，感受人們對平等、和平、發(fā)展的渴望【教學重點、難點】教學重點：流利，有感情地朗讀課文，感情課文內(nèi)容，體會“我”渴望全世界 人民團結(jié)、平時、互助的美好愿望。教學難點：調(diào)動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。【教學方法】放—收—幫—牽【學法指導】質(zhì)疑互助式學習，加深理解課文內(nèi)容【教學過程】教學過程一、導入 同學們我們知道地球很大，1500多年前，人們從長安出發(fā)，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機環(huán)繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必然會演繹著許許多多的故事。那么，今天，地球村里又發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請同學們快快打開書，自由、快速地去默讀課文。（二）板書：陽光皮膚同學們從每個孩子的介紹中，你能知道什么？并具體說說從文中哪些地方感受 到的？1：講述了一個國際少年班的學生渴望和平的故事 2：講述了南非黑人求平等、求生存的心聲 現(xiàn)在，讓我們模擬一個情境的語文課堂：我們這個班現(xiàn)在就是國際少年班，一共有54個孩子，來自32個國家，其中20 個是我們南非人。我就是國際少年班的老師——萊斯小姐?，F(xiàn)在，就讓我們忘 記自己現(xiàn)在的身份，進入情境中的語文課堂中。這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文 的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為：1．哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？ 窗體頂端窗體底端 2．哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？3．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說話的技巧呢？ 生的回答（略）師：他們的話都傷害了雙方祖國的尊嚴，但卻都沒有惡意。以后開玩笑要掌握分寸和分清場合，不要開國際玩笑。師：你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？引導學生體會中國學生介紹自己國家時自豪的心情．找學生表演． 可是，在我們這個少年班，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？ 模擬情境課堂，朗讀課文： “我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”??結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。同學們，下面就是桑巴哈提到的非洲。講解非洲的苦難，教師做重點介紹。索普——種族歧視的犧牲者在1912年第五屆奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因為人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷為職業(yè)運動員，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個項目的第二名，