【文章內(nèi)容簡介】 的情感，也領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采?！景鍟O(shè)計】念奴嬌赤壁懷古豪放——景（雄渾壯闊）、情（超脫、曠達）第三篇：赤壁懷古教學(xué)設(shè)計《》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語言之美。體會景、史、情的交融，品鑒技巧之美?！窘虒W(xué)方法】以讀帶賞，以賞促讀，討論探究 【課時安排】 1課時一．導(dǎo)入：提問同學(xué)們關(guān)于蘇軾描寫西湖的詩詞?！八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這是蘇軾在游覽杭州西湖時所作。自古以來，文人墨客每游覽名川大山必會有所感懷，孔子登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭湖寫下了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的千古名句。他們因觸景而生情，為我們留下了大量膾炙人口的詩句。今天同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《》讓我們一起來感受一下東坡居士的人生情懷。二．介紹作者 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋時期文學(xué)家，書畫家。豪放派代表人物，唐宋八大家之一。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)上被公認為是千古奇才，但在政治上卻是一生坎坷。元豐二年，蘇軾因烏臺詩案被捕入獄，出獄后被貶謫為黃州團練副史。黃州對于蘇軾來說可謂是人生的低谷，但在詩詞創(chuàng)作上卻是人生的巔峰。我們即將要學(xué)習(xí)的《》就是這一時期所作。三．朗讀我們都知道，欣賞詩歌最好的方法就是朗讀法，朗讀又分為誦讀，賞讀，品讀。首先我們同學(xué)自由朗讀這首詞，初步感受這首詞的感情并且咬準(zhǔn)字音。自由朗讀后同學(xué)們一起大聲朗讀這首詞，朗讀后找同學(xué)單獨朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師范讀。四．分析文本首先再一次齊聲朗讀全詞，分析題目《》。念奴嬌，是這首詞的詞牌 提問：赤壁懷古，在哪里懷古？因什么懷古？一般古人借懷古做什么？ 明確：在赤壁懷古，因赤壁之戰(zhàn)舊址觸景而生情，古人借懷古諷今。提問：全詞上闕寫景，下闕抒情，上闕部分都描寫了哪些景色？ 大江，故壘，赤壁，亂石，驚濤，浪花“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”首先給全詞奠定了怎樣的基調(diào)？ 怎樣的氣勢？奠定了雄放的感情基調(diào)，豪邁的氣勢。3.“人道是，三國周郎赤壁”作者為什么要特別提示“人道是”？蘇軾所在赤壁并非周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時的戰(zhàn)場舊址，只不過蘇軾借景抒情罷了。4.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”哪幾個字運用得好？描繪了一幅 怎樣的畫面？ 明確：“穿”“拍”“卷”這三個動詞，很有力度的三個字，為我們描繪了一幅驚濤駭浪的景象，從環(huán)境的角度渲染了一幅赤壁之戰(zhàn)之景色。，蘇軾是如何感慨的呢？ 江山如畫，一時多少豪杰。，下闕抒情，那么上下闕內(nèi)容是如何過渡的呢？ 江山如畫，一時多少豪杰教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)上闕內(nèi)容，確定上闕的感情基調(diào)，齊讀上闕。（要求學(xué)生了解上闕寫景的主要意象，理解上闕的感情，理解“亂石穿空?卷起千堆雪的”中所運用到的動詞且在文中所起到的作用。？ 抒情，借懷古而抒情8．為什么在描寫周瑜的時候之前先介紹了小喬？他在文中起到了什么作用？ 首先，周瑜是屬于英雄人物，自古以來，美人襯英雄，使英雄形象多姿多彩。其次，小喬初嫁了，說明此時周瑜很年輕，年少有為。9.“三國周郎赤壁”可不可以改成“三國周瑜赤壁”？赤壁之戰(zhàn)那么多的英雄人物，作者為何只選擇了周瑜而不是他人？ 不可以，周瑜24歲任孫策中郎將，人稱周郎。而且，只有年少有為的英雄才可以被稱為郎。作者選擇了周瑜而不選擇其他人，必然是因為兩人有很多聯(lián)系。周瑜24歲任命為中郎將，年輕時又指揮了赤壁大戰(zhàn)，蘇軾21歲中北宋科舉。兩人都是年少得志。周瑜與蘇軾不同之處：周瑜的形象，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。蘇軾的形象，早生華發(fā)。官職，東吳都督官職，黃州團練副史 功業(yè)，一生豐功偉績功業(yè)，一生貶謫 所以，用周瑜一個近乎完美的形象來襯托蘇軾的宦海沉浮，又用蘇軾的報國無門來襯托周瑜的豐功偉績，這種互相襯托的方式被稱為映襯。提問：在描繪了周瑜的形象之后，作者做了怎樣的感慨？ 明確：多情應(yīng)笑我提問：兩者對比之后，作者最終感情有了怎樣的變化？ 明確：人生如夢，一樽還酹江月，感情由豪邁走向沉郁。總結(jié)下闕，借懷古，懷念周瑜的英雄形象，達到借古抒情的目的?？偨Y(jié)：全詞將寫景，懷古，抒情融為一體，運用映襯手法來抒發(fā)感情。蘇軾還給我們留下了人生啟示，每一個人可能遭遇挫折和磨難，你將如何應(yīng)對處理呢？希望從東坡的作品中，我們每個人都會找到自己的答案。板書：周瑜蘇軾24歲任中郎將21歲中舉兩人都是年少得志（相同之處）形象：英姿勃發(fā)早生華發(fā) 官職：東吳都督黃州團練副史 功業(yè)：一生豐功偉績貶謫的一生第四篇：赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計《念奴嬌赤壁懷古》一、教學(xué)設(shè)想： 課堂是學(xué)生的舞臺，新課程更加重視學(xué)生自主、感悟的模式，本設(shè)計旨在探討有效的教學(xué)模式，采用誦讀感悟式教學(xué)，以解帶讀，以讀帶解，通過誦讀讓學(xué)生與文本對話，更接近文本，還語文一些“文”味，因為經(jīng)典的多文章是需要多讀的，有時美的文章可意會，不可言傳，文字的空白，不確定性更顯文章的魅力。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言，感悟意境，特別是抒情部分更要細心玩味。所以本課的教學(xué)思路：初讀——整體感知，品讀——析詩情，悟讀——悟人生。二、教材分析 《念奴嬌赤壁懷古》是一首千古絕唱，各套高中語文教材均有選用，我用的是高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第六單元的內(nèi)容，這個單元的主要內(nèi)容是鑒賞古代詩詞?！赌钆珛沙啾趹压拧愤@一課是本單元教學(xué)的重點內(nèi)容，它是蘇軾被貶謫黃州當(dāng)團練副使時所寫，詞中借對古戰(zhàn)場的憑吊，表達了作者對古代英雄人物周瑜的追念與對英雄業(yè)績的向往，同時抒發(fā)了他壯志難酬、報國無門的悲憤心情。這首詞將寫景、抒情、詠史融為一爐，氣勢磅礴，意境開闊，思想內(nèi)涵復(fù)雜而深刻，藝術(shù)手法精湛，創(chuàng)作風(fēng)格獨特，堪稱優(yōu)秀的文學(xué)鑒賞教材。三、學(xué)情分析 我所任教的班級是幼教班，本課的學(xué)習(xí)對象為高二學(xué)生，他們富有朝氣并且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。但是他們的文學(xué)知識儲備相對較少，詩歌鑒賞的水平相對較低，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力不強；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣停留在被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。他們在學(xué)習(xí)交往上多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)這就要求教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生繪畫與表演的才能，讓文化課與其專業(yè)相結(jié)合，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，增強他們求知的信心。知識與