【文章內(nèi)容簡介】 清，而七年級學生的語言表達較弱，模仿性又很強，所以教師語言的示范和指導顯得尤為重要。語言示范。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。低年級的學生具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言，這就要求教師語言規(guī)范，為學生做出榜樣，并要求他們認真傾聽，給其模仿的機會。同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新課結(jié)束時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地鞏固。及時糾正或補充。在傾聽同學發(fā)言時，當他們說得不規(guī)范，不完整，不正確時，要引導學生經(jīng)過自己的思考，學會有禮貌的對話，及時糾正或補充?？梢杂眠@樣一些方法進行對話提問：一是質(zhì)疑型提問，如“你講的我不太明白，能不能說得更清楚些？”，“你說得太小聲，我聽不清楚，能不能大聲點？”二是反駁型提問，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”，“如果像你說的這個數(shù)學問題，怎么是列這個算式呢？”三是補充型提問，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……，“我的方法和他一樣，但是我又想了一個不同的……。這樣的課堂能讓學生在相互尊重中互動，在互動中產(chǎn)生思維碰撞，又可培養(yǎng)學生敢說敢想，善于糾正和補充別人的說法的好習慣。必要的復述。在學生做完一道題后，我們不能只停留于其得出的答案是否正確上，而是鼓勵他們說出其思考過程來，然后請個別學生復述一遍，這樣對全班同學的學習也能起到指導作用。（二）說什么。我們在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且不同課型不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)的側(cè)重點也不同。在教學中，可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)：說情境。生動有趣的圖畫是新教材的一個突出之處。但由于只有大量的圖而缺少了文字的敘述，這就向教師提出了一個高的要求，你要讓學生在課堂中學到知識，掌握知識，你就必須讓學生理解圖意，說出圖意，否則教學就難以順利進行。實際上培養(yǎng)學生“看圖說數(shù)學”的習慣，就是培養(yǎng)七年級學生的觀察能力、語言表達能力、思維能力。說操作。學生經(jīng)過動手操作、動腦思考，初步獲得感知?？墒菙?shù)學活動并沒有結(jié)束，伴隨著學生動手操作、動腦思考，教師應及時引導學生用語言來表達操作、思考的過程，能強化操作引起的形象思維，培養(yǎng)學生思維的條理性。說方法——應用題。在應用題的教學中，可堅持讓學生用數(shù)學語言說清題意，分析數(shù)量關系，口述解題方法，這樣做，有利于培養(yǎng)學生用清楚的語言來表達自己的思維過程。“語言是思維的外殼”。說明思維決定著語言的表達，反過來語言又促進思維的發(fā)展，使思維更加條理。在七年級應用題教學中，引導學生說題意、說思路、說策略，有利于學生理解應用題結(jié)構，有利于培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性和條理性，為今后高年級應用題的學習打下良好的基礎。說總結(jié)。總結(jié)的方式可以很多，如，老師有重點地說——示范作用；師生一起反思回顧；讓學生說，說得不完整或太簡單，或通過“追問”豐富內(nèi)容；寫數(shù)學日記等。總之，培養(yǎng)學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們，進行長期持之以恒的訓練才能得以提高。第二篇：九年級數(shù)學課改工作總結(jié)數(shù)學新課改工作總結(jié)（20132014）學吳廣東數(shù)學新課改工作總結(jié)（20132014）學新課程理念下的數(shù)學教學將由“關注學生學習結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“出知識”向“導活動”，學習新教材，倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學教學不在教師向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，并通過合作交流，讓學生發(fā)展自主學習的能力，個性品質(zhì)的發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的能力。我的做法是：一、培養(yǎng)學習的興趣興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中我通過介紹我國數(shù)學領域的卓越成績，介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其他科學中的廣泛應用，激發(fā)出學生學習數(shù)學的動機。通過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當?shù)慕虒W方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。二、注重數(shù)學思想方法教學數(shù)學思想方法是數(shù)學思想和教學方法的總稱。在教學中我注意挖掘由數(shù)學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透，反復強化，及時總結(jié)，用數(shù)學思想方法武裝學生，使學生真正成為數(shù)學的主人。三、培養(yǎng)思維能力為了促進學生思維能力的發(fā)展，我關注學生在數(shù)學學習過程中的思維活動，按照思維活動的發(fā)展規(guī)律，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。在教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。四、應用數(shù)學能力的培養(yǎng) 在教學中我從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學“問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”：重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的教學中，我不單只是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣、增強學生用數(shù)學的意識大有裨益。加強建模訓練，培養(yǎng)建立數(shù)學模型的能力。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學模型的過程。在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學解決實際問題。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導學生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析等。把學數(shù)學和用數(shù)學結(jié)合起來，使學生在實踐中體驗用數(shù)學的快樂，學會用數(shù)學