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正文內(nèi)容

掌聲說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-28 23:53 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí),熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn):英子原來(lái)想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒(méi)有出現(xiàn),相反:她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,這掌聲中有最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和尊重,更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛(ài)和期待。她的心靈被震撼了,感動(dòng)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了!D、引讀煥情。師引入:是??!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)?。∫x:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀——在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀—學(xué)生在老師的引領(lǐng)下深情地反復(fù)朗讀第二句,這樣層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融,促使學(xué)生生成“真正感人的愛(ài)的力量”這種生命化的感悟!E、換位傳情。a、此時(shí)你是英子的同學(xué),你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?b、得到同學(xué)們的掌聲,如果你是英子,你會(huì)想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生就容易融“我”入境,于“身臨其境”中推測(cè)、想象、探索,感悟語(yǔ)言,體悟情感,在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!F、品讀升情:循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞,在老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下,通過(guò)一遍遍地回環(huán)朗讀,讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界。鼓起勇氣講完故事的英子,再一次得到了熱烈的掌聲。此時(shí)此刻,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)。此時(shí)此刻她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家──生接:深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里──生接:一搖一晃地走下了講臺(tái)。掌聲喚醒了英子的自信,掌聲鼓起了英子的勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,聽(tīng),故事講完了──生接:教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。G、聚情導(dǎo)思:學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá),心中涌動(dòng)著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:第一次掌聲的背后是鼓勵(lì),這一次的`掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢??jī)纱握坡暤闹赶螂m有不同,卻有著同一個(gè)源頭:那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待?。。ò鍟?shū):愛(ài))自然地升華課堂主題:愛(ài)!并將這暖暖愛(ài)意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿?。ㄈ⒁郧閷?dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦。1。叩擊“微笑著面對(duì)生活”。師引入:正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩,瞧,英子來(lái)信了。(屏示:英子的信)指生”讀后想象:英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。聯(lián)系生活:談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解。讀書(shū)不僅要讀出人家的味道,更要評(píng)出自己對(duì)人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對(duì)生活”成為學(xué)生自己的獨(dú)特的思考,以情導(dǎo)行,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。2拓展練筆,學(xué)會(huì)如何去愛(ài):從英子的變化,你想到了什么?你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?除了掌聲,你還會(huì)選擇什么方式表達(dá)愛(ài)?引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。激情結(jié)課:《讓世界充滿愛(ài)》音樂(lè)響起。師:在班級(jí)里,在學(xué)校中,在社會(huì)上,處處需要掌聲,時(shí)時(shí)需要愛(ài),我們不僅要知道愛(ài),更要學(xué)會(huì)愛(ài)!讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì),給逆境中的人一份支持,給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。相互關(guān)愛(ài),共同溫暖!讓世界充滿愛(ài)!最后說(shuō)我的板書(shū):四、板書(shū)設(shè)計(jì):29。掌聲英子自卑↗↘開(kāi)朗↘愛(ài)↗這一板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn),深化了主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的。由于本人水平有限,雖經(jīng)準(zhǔn)備但依然有許多的不足之處,還敬請(qǐng)各位評(píng)委專家多多批評(píng)指正!我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!《掌聲》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文以英子的感情變化為主線貫串全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因?yàn)檎n文提到,有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“落、調(diào)”,正確理解“憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意;在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。回報(bào)別人的付出。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。五、說(shuō)教法。本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想象力豐富,而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?!缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是::巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,教師寓教于樂(lè),學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。:教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?!笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。六、說(shuō)學(xué)法。根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過(guò)程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛(ài),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。批注記錄法:帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案,通過(guò)不同形式的朗讀,記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。朗讀體會(huì)法:扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵?;诒菊n的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用三個(gè)模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。七、說(shuō)教學(xué)理念和策略。本課的設(shè)計(jì)理念是:引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,親歷情感體驗(yàn)?;谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。(一)以情促疑,直奔重點(diǎn)。,有此掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情會(huì)怎樣?:我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì);當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她。:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲?!案腥诵恼撸群跚椤?,課堂伊始,以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào),深情的提問(wèn)和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”,激起了閱讀的興趣,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。(二)對(duì)比體會(huì),感受變化。1.認(rèn)識(shí)以前的英子。課件出示“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?!币龑?dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟:從兩個(gè)“總是”可以看出,過(guò)去的英子是怎么樣的呢?(過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話,太孤獨(dú)了,總是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,她總是最早一個(gè)來(lái)到教室,又是最后一個(gè)離開(kāi)。)為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話,又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢?(腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂郁,很不自信。)原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的小女孩?(文靜、膽怯、自卑、憂郁)交流后學(xué)生自由朗讀,很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。(1)了解英子的變化及其原因:課件出示“從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!币龑?dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流:英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩?(開(kāi)朗、快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往)英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?(同學(xué)們的掌聲。)(2)了解第一次掌聲:接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀有關(guān)句段,進(jìn)一步體會(huì)第一次掌聲,大家為什么為英子鼓掌?他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)什么?(第一次掌聲,大家為了鼓勵(lì)英子,為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō):你終于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我們大家都相信你……)這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流,在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的,以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分,讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解,進(jìn)一步體會(huì)“掌聲”的含義。(3)了解第一次掌聲:第二次掌聲,大家又為什么為英子鼓掌?他們又在心里給英子說(shuō)什么?(第二次掌聲,大家為了贊揚(yáng)英子,為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō):你講得太精彩了,你終于成功了,你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……)這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了由重點(diǎn)詞拓展開(kāi),進(jìn)一步感受“掌聲”,并挖掘文本空白點(diǎn),讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界,豐富“掌聲”的內(nèi)涵,使前后兩次“掌聲”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(4)這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)掌聲前后性格變化的比較,引出學(xué)生的質(zhì)疑:掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量?為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。(三)以情導(dǎo)行,品悟真愛(ài)?!拔⑿χ鎸?duì)生活”。正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩,瞧,英子來(lái)信了。(課件出示:英子的信)指生,讀后交流:微笑著面對(duì)生活是什么意思?(對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。挠⒆拥男胖?,你讀懂了什么呢?(從“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生;這兩次掌聲,給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼;兩次掌聲,就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。)通過(guò)以上交流和學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)自然而然的想象到英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō):人人都需要掌聲,在生活中,你給過(guò)別人掌聲嗎?你得到過(guò)別人的掌聲嗎?在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。(四)聯(lián)系實(shí)際,課外延伸。、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢?和同學(xué)們進(jìn)行交流,互相分享。,他很難過(guò),請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn),深化了主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的?!墩坡暋氛f(shuō)課稿7各位評(píng)委老師好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)的課文《掌聲》。下面我就教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。一、解讀教材、設(shè)目標(biāo)《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的第一篇課文,整篇課文圍繞“關(guān)愛(ài)與信任”的主題展開(kāi),本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。文章語(yǔ)文質(zhì)樸、令人感動(dòng)。因此,我打算憑借語(yǔ)言文字,巧用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中,讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài),在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,生成感情。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、教材編排的特點(diǎn)自信和關(guān)愛(ài)的主題,還充分考慮三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),擬定了以下目標(biāo):1. 知識(shí)與技能掌握本課生字新詞,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 過(guò)程與方法通過(guò)抓重點(diǎn)詞句以及朗讀感悟來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化3. 感情態(tài)度與價(jià)值觀理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)他人,特別是身處困境的人。同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解兩次掌聲的含義。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。二、分析學(xué)情、做準(zhǔn)備在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女,多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛(ài),因此自卑、冷漠,不懂得關(guān)愛(ài)別人,通過(guò)對(duì)課文的理解和感悟,激發(fā)他們的熱情,讓她們?cè)谒枷牒托袨樯嫌兴淖儯蔀橐粋€(gè)有愛(ài)心的人。面對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,她們正處于過(guò)渡時(shí)期,個(gè)性差別大,也是形成自信心的關(guān)鍵期。她們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感和自豪感,老師必須及時(shí)正確引導(dǎo)他們,讓他們保持自信。要讓三年級(jí)的孩子一堂
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