【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見過(guò)趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來(lái)看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力。當(dāng)然，由于時(shí)間倉(cāng)促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。比如，開始時(shí)認(rèn)為課的容量較大，因此有意無(wú)意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習(xí)題，可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間，使整堂課感覺(jué)起來(lái)前緊后松，不夠流暢，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。這次獻(xiàn)課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇11昨天，我在八十班講了《中國(guó)石拱橋》的公開課。過(guò)后發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，在以后的教學(xué)中注意要多改進(jìn)：：教師要對(duì)所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識(shí)都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識(shí)有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個(gè)不同的班試過(guò)課。效果不太好，存在很多問(wèn)題。但這都沒(méi)有引起我的重視。我認(rèn)為十班的效果會(huì)比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費(fèi)了這幾次機(jī)會(huì)。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長(zhǎng)。：不管課前做了多少準(zhǔn)備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。在我的這節(jié)公開課上，針對(duì)學(xué)生的回答我沒(méi)有做到充分的評(píng)價(jià)，有些學(xué)生的針對(duì)說(shuō)明方法的回答是不正確的，我卻沒(méi)有及時(shí)的給予糾正。：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢(mèng)瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評(píng)她的不專業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。無(wú)論何種工作，都有自己的專業(yè)性。步入教室就是一名專業(yè)的老師。無(wú)論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇12一、制作多媒體課件輔助教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，我播放了《北京的橋》歌曲，并在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹），然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)雅。增強(qiáng)直觀形象性?！吨袊?guó)石拱橋》是一篇平實(shí)的說(shuō)明文，內(nèi)容淺顯易懂，如果按常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生注意力必然分散，學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高。因此，在上課時(shí)用幾段生動(dòng)形象的圖片把趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來(lái)看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力。二、以簡(jiǎn)單有效的方法，突破重難點(diǎn)。以填表格和課堂練習(xí)的形式，明確說(shuō)明特征，小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理清說(shuō)明順序，指認(rèn)說(shuō)明方法，突出重點(diǎn)。小組合作探究，教師給予方法指導(dǎo)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，突破難點(diǎn)。其次，在了解作者過(guò)程中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，更為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。三、教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題，留下遺憾 貪大求全，內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間安排不合理，整堂課感覺(jué)起來(lái)前松后緊，尤其是設(shè)計(jì)的問(wèn)題多而碎，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問(wèn)題都淺嘗輒止，因?yàn)槲邑澊笄笕?，既想把單元主題理清，又想把《中國(guó)石拱橋》這一課說(shuō)透，結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深，挖掘不透，學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題理解的不夠深刻。粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果?！蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而顯得內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的一個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn)，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，但時(shí)間不夠，就沒(méi)有顯示出來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不夠精彩，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，其實(shí)精彩的導(dǎo)入語(yǔ)是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓課堂精彩些，遺憾少一些。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇13本學(xué)期，我一直試圖進(jìn)行課堂教學(xué)改革，按照學(xué)?！叭h(huán)六步教學(xué)模式”進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)講《中國(guó)石拱橋》這一課，我最大的體會(huì)是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個(gè)人對(duì)課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會(huì)顧此失彼，收效甚微。課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進(jìn)行著。 可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒(méi)有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說(shuō)教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進(jìn)來(lái)了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn)，那么教者就會(huì)有這樣的感覺(jué)：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說(shuō)穿了還是一種偽課堂。真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)將不足分析如下:一、 貪大求全，內(nèi)容過(guò)多，尤其是設(shè)計(jì)的問(wèn)題多而碎，讓人感覺(jué)結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問(wèn)題都淺嘗輒止，因?yàn)槲邑澊笄笕?，既想把單元主題理清，又想把《中國(guó)石拱橋》這一課說(shuō)透，結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題理解的不夠深刻。在以后的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我“要做問(wèn)得巧的智者”，用靈活巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)。二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果。”我自認(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而顯得內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn)，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對(duì)主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問(wèn)題。三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過(guò)于依賴多媒體課件，有時(shí)還受課件的限制和牽引，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有讓學(xué)生記下，這樣也會(huì)造成學(xué)生只熱心地參與活動(dòng)，掌握知識(shí)卻如過(guò)眼云煙。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng) “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個(gè)答案出現(xiàn)時(shí)，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見聞來(lái)談?wù)?？”那么學(xué)生的思路將會(huì)更清晰地打開；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)而教者又不懂的問(wèn)題時(shí)，我能先請(qǐng)教其它學(xué)生有沒(méi)有人懂這個(gè)問(wèn)題的，如果還沒(méi)有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無(wú)比，世間的知識(shí)無(wú)止無(wú)境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識(shí)，這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天的語(yǔ)文教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的改革，各種觀點(diǎn)、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團(tuán)的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語(yǔ)文知識(shí)的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過(guò)去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學(xué)生思考、表達(dá)、動(dòng)手、做結(jié)論的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師.中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇14【教學(xué)實(shí)錄】師：橋是日常生活中時(shí)常能見到的，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你都知道哪些類型的橋？生：獨(dú)木橋、水泥橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……生：興城南河大橋、煙臺(tái)河大橋、北京立交橋、過(guò)街天橋……師：大家見過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)橋的特征。生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如興城南河大橋。生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用──架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。生：橋洞呈拱形。生：橋身全由石料構(gòu)成。師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，有很多表面看不到的特點(diǎn)，還需仔細(xì)觀察研究。中國(guó)有個(gè)橋梁專家叫茅以升，他對(duì)橋梁最有研究了，他寫了一篇文章《中國(guó)石拱橋》，下面我們看看他是怎樣寫的，請(qǐng)大家打開書，整體感知課文，采用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法，利用工具書，學(xué)習(xí)字詞，初步明白中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)。給大家10分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流。（學(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。生：形式優(yōu)美。師：正確。生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。師：正確，更全面了！生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。師：更全面了！生：除了以上特點(diǎn)以外，還有建造難度大。師：大家同意嗎？生：同意。師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)重復(fù)一下。生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，建造難度大。 （師板書。）師：通過(guò)第一遍讀課文，我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)： 形式優(yōu)美； 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固； 歷史悠久。 可以看出我們對(duì)課文的感知能力很強(qiáng)，老師在第一遍讀的時(shí)候就沒(méi)有大家的感受那么全面。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們不看課文，誰(shuí)知道課文選用了哪些例子來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)的呢？生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。師：正確，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？小組可以討論一下，順便組織一下語(yǔ)言，看哪組說(shuō)得好。生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。師：二組同學(xué)歸納得非常好，語(yǔ)言表達(dá)非常完美，并且在回答的時(shí)候沒(méi)有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌。師：四組和五組各派一名同學(xué)到黑板上聽寫生字。（橫跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫）師：這兩組同學(xué)寫的全對(duì)，各得100分。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)惟妙惟肖的意思？生：非常形象逼真的樣子?！敖^倫”中的“倫”是什么意思？（生無(wú)人回答。）師：我們讀課文不要放過(guò)每個(gè)不理解的詞，這才是求學(xué)的精神，查查字典吧。生：輩、類的意思。師：那么絕倫呢？生：就是沒(méi)有它的同類，沒(méi)有比得上它的意思。師：很好。下面仔細(xì)讀課文，在書中作批注、并小組交流，比較一下趙州橋和盧溝橋，看看你們組更欣賞哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。（生讀課文、討論。）一組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因?yàn)樗ㄔ斓哪甏眠h(yuǎn)，比盧溝橋早五百多年，還依然堅(jiān)固。二組學(xué)生：我們組不同意一組的看法，因?yàn)楸R溝橋也沒(méi)有損壞，不到哪一座橋損壞的時(shí)候，是比較不出哪個(gè)更堅(jiān)固的。師：這兩組說(shuō)的都蠻有道理的嘛。不過(guò)可以肯定的是，這兩座橋都很堅(jiān)固。三組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因?yàn)樗目缍却?，距今年代更久，建造難度會(huì)更大，而依然那么雄偉，連作者都說(shuō)它的設(shè)計(jì)巧妙絕倫，誰(shuí)也比不上它。二組學(xué)生：作者說(shuō)它絕倫，是相對(duì)于當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)的，不能用這句話來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，不過(guò)趙州橋確實(shí)令人欣賞。四組學(xué)生：我們看盧溝橋更美觀一些，因?yàn)樗厦娴牡窨毯苊溃鞣N各樣的獅子，盧溝曉月是美景，并且馬可波羅也曾經(jīng)贊美過(guò)此橋。二組學(xué)生：講到美觀，趙州橋也是很美觀的，它的美是古樸的美，至于馬可波羅嘛，他如果看到趙州橋也是一樣會(huì)贊美的，所以不能斷定盧溝橋更美一些。師：看來(lái)二組同學(xué)蠻有個(gè)性的，說(shuō)的也十分在理?？梢钥隙ǖ氖?，這兩座橋都是很美的?？偨Y(jié)一下，這兩座橋都具有“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、歷史悠久”的特點(diǎn)，如果說(shuō)我欣賞哪一個(gè)的話，則更傾向于趙州橋。這屬于個(gè)人喜好，不必強(qiáng)求。再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這兩座橋只寫一座不是更簡(jiǎn)潔嗎？大家思考后回答。生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。師：此話怎講？生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。師：三組同學(xué)回答得很好，看來(lái)他們對(duì)文章的理解層次很高。選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過(guò)它準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征更重要。師：下面我們練練朗讀，就讀趙州橋這一部分。（一名同學(xué)朗讀。）師：這名同學(xué)讀的字音很準(zhǔn)，平翹舌區(qū)別得很好。語(yǔ)速再慢一點(diǎn)就更好了。師：這節(jié)課的內(nèi)容就到這兒了，看看大家還有什么問(wèn)題？生：趙州橋不過(guò)三十幾米長(zhǎng)，為什么說(shuō)它雄偉呢？生：趙州橋是不算高大，但我們說(shuō)一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。師：那還要看什么？生：還要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說(shuō)雄偉的天安門，并不是說(shuō)天安門就有幾十層上百層樓那樣高，但是它造型很有氣勢(shì)，見過(guò)天安門的人沒(méi)有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎？（眾生笑）說(shuō)趙州橋“非常雄偉”也是如此。師：看來(lái)作者在說(shuō)明事物特征的時(shí)候用詞是非常講究的。下面大家同桌之間隨便說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受，要求出聲說(shuō)，然后找一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一下。（學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)。）生：這節(jié)課我知道了中國(guó)古代人民的智慧是很高的，我們現(xiàn)代人在有些